林江儒

摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性一直是新課改以來的教學(xué)中的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，注重提高教學(xué)的有效性，不僅可以讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且也能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、易懂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣?；诖?，本文將從“設(shè)情境，激發(fā)興趣”“聯(lián)系生活，活學(xué)活用”“信息技術(shù)，延伸拓展”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;生活;信息技術(shù)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性離不開教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)，也能讓學(xué)生和教師雙向受益。一方面，對(duì)學(xué)生而言，通過有效的教學(xué)策略，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的提高，而且也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象、邏輯推理、分析總結(jié)等思維能力，以期達(dá)到高效教學(xué)效果。另一方面，對(duì)教師來說，通過以學(xué)生為主體而構(gòu)建的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)而因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?？梢姡岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性變得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的“以教為主”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多弊端，隨著新課改教育理念的不斷落實(shí)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是每個(gè)教師不得不面對(duì)的問題。另外，教師也要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，將教材知識(shí)巧妙的融合到生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)眼光，以期學(xué)生能夠以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有效的情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，無非是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，只要利用合理情境逐步引導(dǎo)，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，逐步提升學(xué)生探究的欲望，從而保證課堂質(zhì)量的同時(shí)，也能做到“寓教于樂”。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形特征和初步了解梯形的相關(guān)知識(shí)，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，我在教學(xué)時(shí)會(huì)提前準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形模型和折疊的平行四邊形，并在課堂上提問學(xué)生“長(zhǎng)方形怎么才能變?yōu)槲沂稚线@個(gè)圖形呢”讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用紙折疊，待學(xué)生折疊完成后，我再問學(xué)生“平行四邊形和長(zhǎng)方形相比，有什么特殊的地方呢”并讓學(xué)生用尺子量一量，進(jìn)而引出梯形相關(guān)知識(shí)的講解。如此一來，通過在問題情境下帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)比梯形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的特征，從而提高課堂教學(xué)的有效性。除此之外，我還會(huì)讓學(xué)生在課下找出身邊的平行四邊形和梯形物體，以期能夠加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)和記憶。

二、聯(lián)系生活，活學(xué)活用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并反作用于生活。而生活實(shí)踐作為檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的一面“鏡子”，而且又有著許多教材中無法獲得的真知。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生熟悉的生活入手，將教材知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來，從而既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中得到檢驗(yàn)，也能夠啟迪學(xué)生智力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我會(huì)通過生活化的例子來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如，我根據(jù)學(xué)生的上學(xué)期的期末成績(jī)進(jìn)行有效整理，并將其繪制為扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生來分析“優(yōu)、良、差分別占本班人數(shù)的百分比”，在學(xué)生分析過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，待學(xué)生掌握基本知識(shí)之后，我還會(huì)為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，通過詢問家長(zhǎng)或者與其他學(xué)生合作的方式，并將生活中飲食、天氣等方面通過觀察分析，繪制為扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式。通過這樣的方式，讓學(xué)生在生活中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及善于思考等良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣也具有一定的推動(dòng)作用。

三、信息技術(shù)，延伸拓展

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中的作用日益凸顯，并逐漸成為教學(xué)中必不可少的手段之一，它以自身的圖文并茂、聲像俱佳等的表現(xiàn)形式，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)拓展學(xué)生視野、增長(zhǎng)其見識(shí)也有著十分重要的積極作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、形象的展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)和表面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生初步建立空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圓柱的基本特征，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示圓柱的三維圖片或視頻，讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到圓柱的基本形狀，并要求學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)圓柱做出判斷，以此來引出圓柱的特征相關(guān)知識(shí)。然后，我再讓學(xué)生以小組討論的方式交流“圓柱有幾個(gè)面，各個(gè)面有什么特征”，進(jìn)而我再利用多媒體為學(xué)生完整的分解圖形的各個(gè)面，并通過平面圖的展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓柱的特征。這樣一來，在多媒體的輔助下，既能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的抽象思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開多角度、全方位的教學(xué)模式。但值得注意的是，不是所有的教學(xué)方法及模式都是一成不變的。因此，作為一名教育工作者，既要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究新的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平，也要遵循“立足于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念，從而促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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