思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

摘 要：十年樹木，百年育人，在學(xué)生的教育中，首先要教其做人，之后再教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想較為懵懂，對意識、道理等存在許多疑問，該階段也是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念的黃金時期，語文是在學(xué)習(xí)過程中的必修課，該科目可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多的名著、詩詞、名言警句等，如果將思想品德教育滲透在語文教學(xué)里面，那么將可以有效提升思想道德教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;小學(xué)語文;教學(xué);滲透

一、思想品德教育滲透在小學(xué)語文教育中的重要意義

漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，中國具有五千年的文明歷史，語文這門學(xué)科，就是在為小學(xué)生們介紹中華文化的博大精深，并通過各種語言形式，蘊含著多種思想道德，如節(jié)約時間、尊老愛幼、拾金不昧、堅守承諾等。通過語文進行思想道德培養(yǎng)，是非常正確的決定，在當(dāng)前新課改的形勢下，正提倡教育方法多樣化，杜絕單一化。多樣化的教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓其樹立正確的思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生朝著現(xiàn)代化、素質(zhì)化的方向發(fā)展，為我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強提供人才做出貢獻。

二、思想品德教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中滲透所存在的問題

1.脫離學(xué)生的實際生活

對學(xué)生進行思想品德教育，可以幫助學(xué)生盡早的樹立正確的思想道德觀念，踐行社會主義核心價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育中，面臨著較多的問題，其中，脫離了學(xué)生的實際生活是主要問題。語文的學(xué)習(xí)不僅圍繞著教材，還需要將學(xué)到的東西運用到生活中來，如小學(xué)生學(xué)了五顏六色、色彩斑斕等成語，那么在生活中遇到魅力的花朵時，就可以用學(xué)到的成語花朵進行形容與贊美，所以，語文的學(xué)習(xí)要與生活實際相結(jié)合。語文教師在進行思想品德的滲透教學(xué)中，過于高看學(xué)生的認知能力，不斷傳達思想道德觀念，但是對于小學(xué)生來說，其心智發(fā)育尚不完善，對一些知識的傳達過早，形成了脫離實際生活的現(xiàn)狀[1]。

2.忽視學(xué)生的主體地位

雖然當(dāng)前在推行高效課堂式的教育方法，但普及度尚窄，所以，在我國大部分地區(qū)，依然使用著傳統(tǒng)的教育方法，該方法在教學(xué)過程中，主要是以教師為主體，過于輕視了學(xué)生的地位，如，在進行靜夜思的學(xué)習(xí)時，教師一邊講作者李白做這首詩的背景原因，一邊讓學(xué)生做筆記，形成了被動式的教育。另外，在個別貧困、農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師多是些年齡較大的“老學(xué)究”，思想古板，不善與學(xué)生溝通交流，且部分學(xué)生對老師存在著畏懼心理，師生之間無法良好的溝通，導(dǎo)致學(xué)生成績提升較慢。所以，在當(dāng)前新課改的形勢下，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)積極主動的改進教育教學(xué)方法，不斷滲透思想道德教育，對學(xué)生給予充分的鼓勵與尊重。

3.脫離語文教學(xué)的特點

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，可以教給學(xué)生文學(xué)知識、思想道德教育、開闊視野等，在不同的教育方式下，有著不同的特點，從學(xué)生初入校園就要學(xué)習(xí)語文來看，具有基礎(chǔ)性的特點，從作用來看具有人文性的特點，而且隨著教材的不同與包含知識的不同來看具有廣域性的特點。當(dāng)前小學(xué)教師在通過語文教學(xué)滲透思想道德教育思想時，面臨著脫離語文教學(xué)特點的問題，甚至有些語文教師將語文上成了思想道德，背離了“滲透”式教學(xué)與語文教學(xué)的特點[2]。另外，出現(xiàn)此類問題教師也有著較為嚴重的失誤，其綜合素質(zhì)不高，對事情的判斷不合理等造成了思想道德教育與語文教學(xué)相沖突的問題，阻礙了思想道德教育質(zhì)量與語文成績的提升。

三、思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方法

（一）在教學(xué)與理論相結(jié)合的過程中滲透教育

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，在通過語文滲透思想品德教育的過程中，出現(xiàn)了脫離實際的情況，那么在之后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找問題的根源，從根本上出發(fā)解決問題。小學(xué)生年齡較小，教師在進行通過語文滲透思想道德觀念時，應(yīng)當(dāng)按階段、按部分的采取循序漸進的方式進行教導(dǎo)。如在課堂上學(xué)習(xí)到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句名言警句的學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生解釋名言的意思，提倡節(jié)約時間，做一個守時的人，然后可以讓學(xué)生在以后上課不能遲到，回家不能太晚等，結(jié)合實際，從生活出發(fā)，讓學(xué)生從點滴小事中學(xué)習(xí)思想品德。

（二）在挖掘小學(xué)語文教材的過程中滲透教育

小學(xué)語文教材的編撰過程是非常艱辛的，需要工作人員從眾多優(yōu)秀的名著、詩詞等之中找出最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，然后再輔以各類教育方法。作為語文教師，在進行思想品德的滲透教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解每篇文章的內(nèi)涵。如課文《愚公移山》，寫了愚公雖然年邁，但是在艱難困阻面前，依然不懼，該篇文章主要希望學(xué)生能夠有著不向困難低頭、堅持奮斗的精神。其實，語文教材中的大部分文章均含有一定的思想道德內(nèi)涵，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生們不斷的讀書，讀好書，讓其能夠發(fā)現(xiàn)文章中的思想品德內(nèi)涵。

（三）在研究學(xué)生的過程中滲透教育

在傳統(tǒng)的語文教育過程中，由于教師的主體化，且教師過于重視本身的威信，使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，長此以往，師生之間缺乏交流[3]。新課改形勢下，倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并將教育與生活相結(jié)合，在語文的教學(xué)中滲透思想品德教育。所以，為了改善傳統(tǒng)語文教育的滯后性并加強師生之間的溝通，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的、合理的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，充分了解班級中的每一名學(xué)生，根據(jù)實際情況進行因材施教。

（四）在進行語文課外活動的過程中滲透教育

傳統(tǒng)語文教學(xué)總是以教室為學(xué)習(xí)地點，經(jīng)過多年的歷史也沒有轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前新課改進程不斷加快的情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展語文與思想品德相結(jié)合的課外活動，在豐富學(xué)生精神生活、陶冶情操的同時，能夠更快速的滲透正確的思想道德觀念。學(xué)校可以根據(jù)實際情況，制定語文外活動計劃，定期開展不同的語文課外活動，如，前兩周可以開展以“孝”為主體的活動，之后可以開展“誠信”、“守時”等，堅持語文與思想道德教育相結(jié)合。

結(jié)語

我國是具有五千年文明歷史的文明古國，所以，讓學(xué)生從小學(xué)階段樹立正確的思想道德觀念至關(guān)重要，影響著其未來的發(fā)展，通過語文教學(xué)滲透思想品德教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能讓其深受傳統(tǒng)文化的影響，樹立思想道德意識，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的社會主義核心價值觀，為我國發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]陳國生.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的個案研究[D].西南大學(xué)，2008.

[2]方成智.艱難的規(guī)整[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[3]馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

趙永娟（1918.11-），女，河南省商丘市，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向是品德教育在語文教學(xué)中的作用。

（作者單位：商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)張閣鎮(zhèn)楊莊小學(xué)）