江艷霞

摘 要： 教育的創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題的提出有助于更好地推動(dòng)教育的開(kāi)展。只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題，而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);引導(dǎo);自主提問(wèn)

教育的創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題的提出有助于更好地推動(dòng)教育的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否提出有效的問(wèn)題，不僅決定著教學(xué)成果的優(yōu)劣與否，同時(shí)也對(duì)教師了解學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力以及調(diào)動(dòng)課堂氛圍等方面起到關(guān)鍵性的影響。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上提出有效問(wèn)題的重要性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢？以下就是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的具體措施。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的措施

1. 突出提問(wèn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，在極大程度上促進(jìn)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。但需特別注意的是，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生才能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題。在此過(guò)程中切勿急于求成，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置突破學(xué)生的原有認(rèn)知但未超出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此促使學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，同時(shí)還能在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可采用生活化的例子，或者通過(guò)講故事、知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)游戲等學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。除此之外，對(duì)于那些敢于提問(wèn)的學(xué)生，教師要對(duì)其及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并耐心地回答學(xué)生的問(wèn)題，哪怕學(xué)生提出的是過(guò)于簡(jiǎn)單甚至荒誕幼稚的問(wèn)題，教師也要對(duì)其予以鼓勵(lì)，絕對(duì)不能嘲諷學(xué)生，或者對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題表現(xiàn)出不耐煩的情緒。特對(duì)是對(duì)于那些學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生更應(yīng)側(cè)重，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)突破學(xué)生對(duì)提問(wèn)的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生能夠大膽主動(dòng)地提問(wèn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)自信心以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題。主要有以下三種方法：（1）尋找字眼。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，學(xué)生問(wèn)：①曹沖是誰(shuí)？②為什么要稱大象？③怎樣稱象？對(duì)課文內(nèi)容諸多的問(wèn)題引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題答案的興趣。學(xué)生帶著尋找答案的心理，就能將注意力充分地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）抓重點(diǎn)詞句。在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這一課時(shí)，抓住這一課的重點(diǎn)句子：后來(lái)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)孫中山，“你向先生提出問(wèn)題不怕挨打嗎？”孫中山笑了笑，說(shuō)“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得”學(xué)生會(huì)據(jù)此提出：①孫中山問(wèn)了什么問(wèn)題會(huì)挨打？②從“不懂就要問(wèn)”可以看出孫中山是一個(gè)怎樣的人？（3）揭示矛盾。例如在《十里長(zhǎng)街送總理》中有這么一句：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！笨蓳?jù)此引發(fā)學(xué)生思考：這位老奶奶因?yàn)槭裁丛蚋械浇箲]，為什么在焦慮的同時(shí)又能耐心的等待，這句話矛盾嗎？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師可在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生的思想從謬誤走向正確，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3. 倡導(dǎo)主動(dòng)參與提問(wèn)。新課程的教育目標(biāo)提出教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。同時(shí)還要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，并及時(shí)給予提問(wèn)的學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被贊美的愉悅感，進(jìn)而提升學(xué)生提問(wèn)的自信心。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題情境后，要留下一些等待的時(shí)間供學(xué)生思考，使學(xué)生充分明白“問(wèn)題”與目的，判斷“問(wèn)題”與目的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生搞清楚這些后，才能進(jìn)行提問(wèn)，其等待的時(shí)間要根據(jù)問(wèn)題的難易及學(xué)生的把握情況而定。且提問(wèn)的機(jī)會(huì)要均衡的分給每位學(xué)生，還要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，盡量讓學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題。其主要是由于在小學(xué)階段，通過(guò)學(xué)生的自主提問(wèn)能夠在極大程度上鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題判斷出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生能夠提出具有代表性高質(zhì)量的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好;反之，則需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握能力。

4. 啟發(fā)尋找課外問(wèn)題。據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的目的不在于告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而在于學(xué)生能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的重視，且要積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題，并促使學(xué)生帶著問(wèn)題走出班級(jí)，在生活中找到問(wèn)題的答案。

啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)對(duì)于提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用突出提問(wèn)環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題、倡導(dǎo)主動(dòng)參與提問(wèn)、啟發(fā)尋找課外問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的奧秘，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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