梅朝陽

摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，如何使學(xué)生掌握有價值的道德與法治內(nèi)容，如何提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，是擺在廣大教師面前的一大難題。在新課改下，情境教學(xué)的應(yīng)用受到了廣大教師的青睞。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使其在親身體驗中感知、理解所學(xué)，踐行良好行為，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)對策

在新課改下，教師要肩負(fù)起教書育人的重任。就道德與法治該學(xué)科來說，在教學(xué)活動開展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，積累豐富的道德與法治知識，還要培養(yǎng)其道德與法治意識，使其在學(xué)以致用中踐行道德行為，促進其道德素養(yǎng)的發(fā)展。就當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的開展情況來看，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法實現(xiàn)這一點，甚至還造成了諸多的問題。基于此情況，我嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法，結(jié)合教學(xué)所需，采取多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其在情境體驗中自主感知、理解道德與法治內(nèi)容，自主反思行為，踐行良好的道德行為。

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其在生活、學(xué)習(xí)等方面實現(xiàn)了有效的應(yīng)用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，教師倘若能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、手段多樣等特點，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以使其在信息技術(shù)的輔助下，加深對所學(xué)知識的理解，提升其學(xué)習(xí)水平?；谠诂F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價值，我在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，嘗試立足教學(xué)所需，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此使學(xué)生在聲文并茂中對其中所包含的道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，從而積極主動地投身到新知學(xué)習(xí)活動之中，為其掌握有價值的道德與法治內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。以“美麗的冬天”為例，我在教學(xué)活動開展中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了我們在冬天打雪仗、堆雪人的畫面，以此使學(xué)生在直觀的情境體驗中，自主地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，對冬天的場景暢所欲言。在此次情境體驗中，我主要引導(dǎo)學(xué)生討論冬天的特征，以此使學(xué)生在新知內(nèi)容的探索過程中，對冬天產(chǎn)生向往之情。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，加深對冬天的認(rèn)知，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合探究性問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究

在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，學(xué)生是知識、技能等學(xué)習(xí)的主體。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及其發(fā)展需求，采取多樣的方式引發(fā)其思維，使其在思維的作用下，對道德與法治內(nèi)容進行由淺入深地思考、探究，從而使其在一個個問題的解決中加深對其中所包含知識的理解，同時實現(xiàn)思維能力的發(fā)展，為其提升道德與法治學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)?；诖?，我在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，會發(fā)揮問題情境的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出極具探究性的問題，以此使其在問題的驅(qū)使下，自主建構(gòu)新知，理解新知。以“上學(xué)路上”為例，我在教學(xué)活動開展中，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣兩個教學(xué)情境。第一個，為了使學(xué)生掌握正確過馬路的方法，我利用多媒體為其創(chuàng)設(shè)了“十字路口”該真實的場景，引導(dǎo)其在小汽車運動中，思考通過馬路。第二個，為了使學(xué)生形成道德認(rèn)知，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生上課要遲到，闖紅燈該情境，使其在趕時間和遵守交通規(guī)則中思考正確的做法。在這樣兩個情境的體驗過程中，學(xué)生會對情境內(nèi)容進行分析，在問題解決中掌握有價值的道德與法治知識，同時在解決道德兩難問題的過程中，建立正確的道德認(rèn)知，促進其道德素養(yǎng)的提升。

3.結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生對知識的運用

學(xué)以致用是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動開展的目的。道德與法治是一門與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生在知識教學(xué)中，掌握了基礎(chǔ)的道德與內(nèi)容，但無法在生活實踐中對其進行靈活運用，在很大程度上也會限制學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，教師需要在道德與發(fā)展教學(xué)活動開展中，樹立生活教育理念，將豐富多彩的生活資源引入其中，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境體驗中，加深對知識的感知與理解，積累應(yīng)用所學(xué)的方法，為其在生活中靈活運用所學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。以“花兒草兒真美麗”為例，我在教學(xué)活動開展中，打破教室的限制，將學(xué)生帶入到校園的花園之中，引導(dǎo)其在與花園中的植物親密接觸的過程中，認(rèn)知植物，感受到植物的美好。在此過程中，不少學(xué)生會產(chǎn)生積極的情感，因此我會趁機向?qū)W生講解教材內(nèi)容，以此使其在親身體驗中認(rèn)識到植物是具有生命的，是需要得到呵護的。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮情境教學(xué)的作用，以多樣手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀而形象的情境體驗中感知、理解所學(xué)，建立正確的道德認(rèn)知，為其養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 葛雪斐.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：120.

[2] 張曉輝.小學(xué)“道德與法治”情境體驗式課堂的建構(gòu)與探尋[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣芝溪分校）