覃敏松

摘要 一直以來，數(shù)學(xué)這門課程都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)中面臨的難點和重點。數(shù)學(xué)自身的抽象性與嚴謹?shù)倪壿嬓?，使得學(xué)習(xí)過程中的難度較大。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)用，教育部門提出，老師們要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的思維方式，從而打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本原則，并根據(jù)本人自身的教學(xué)經(jīng)驗，對創(chuàng)設(shè)有效問題的策略展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè);問題情境

引言：

有效的問題情境是改善學(xué)生們看待事物的推動力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，部分小學(xué)生由于思維的限制，使得他們難以理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。課堂作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，在該種教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考能力，為學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升和智力發(fā)育帶來幫助。因此，對創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開研究，是當(dāng)下教育部門促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）問題的“趣味性”和“啟發(fā)性”

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對外界的各種新奇事物都比較感興趣，而只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使問題的有效性得以發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題情境便應(yīng)當(dāng)遵循基本的“趣味性”和“啟發(fā)性”這兩種原則。在趣味性的基礎(chǔ)上，可以帶學(xué)生從問題中看到數(shù)學(xué)知識的有趣之處，從而圍繞問題的分析和研究對學(xué)生們起到知識啟發(fā)的作用，發(fā)揮問題的價值[1]。

（二）以“針對性”為創(chuàng)設(shè)根據(jù)

小學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的能力都不相同，他們智力的發(fā)育和對數(shù)學(xué)知識的喜愛程度有一定的差異，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在差別。如此一來，學(xué)生對老師所提出的同一個問題自然也有不同的理解能力。那么，要使得創(chuàng)設(shè)問題具備有效性，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生們的個性化需求來創(chuàng)設(shè)“針對性”的數(shù)學(xué)問題情境，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)劣勢和優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出教育的公平性。

（三）問題的“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”

隨著素質(zhì)教育的不斷施行以及其廣泛的應(yīng)用，各個地區(qū)的教育部門，都注重到對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問題時，也要以“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”這兩點為依據(jù)，借助這類問題來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，如此一來，才得以為社會上培養(yǎng)更多新型的人才做好準備。

二、加強對有效問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

（一）合理利用相關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)趣味性問題，吸引學(xué)生注意力

對于小學(xué)生們來講，數(shù)學(xué)這門課程的枯燥性較強，長期的學(xué)習(xí)難免會使學(xué)生們產(chǎn)生乏味性，繼而導(dǎo)致注意力下降[2]。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，把相關(guān)的游戲融入其中，并利用游戲來創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對問題的思考。

比如，在人教版小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教材中，對于《軸對稱圖形》的學(xué)習(xí)，課堂上老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們折紙，在老師的要求下讓學(xué)生分析折紙所具備的特點，從而提出相關(guān)的問題，引入軸對稱圖形的特征和概念。同時，再讓學(xué)生們觀察身邊都有哪些軸對稱圖形，如此一來，這種簡單的折紙小游戲可以有效地帶人數(shù)學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的習(xí)慣。

（二）聯(lián)系實際生活現(xiàn)象，構(gòu)建形象的問題情境

數(shù)學(xué)在我們的實際生活中隨處可見，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的，最終也是希望學(xué)生們可以將其進行應(yīng)用，便于實現(xiàn)教學(xué)宗旨。那么，要創(chuàng)設(shè)更為有效的問題情境，便要結(jié)合數(shù)學(xué)的這一特點，聯(lián)系實際現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建更為形象直觀的問題情境，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，強化學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計“這一章節(jié)里的《統(tǒng)計表》和《統(tǒng)計圖》時，要讓學(xué)生對統(tǒng)計有更進一步的認識與應(yīng)用，老師要結(jié)合實際生活，對學(xué)生們平時的考試成績、身高年齡、對數(shù)學(xué)的喜愛程度等這些因素進行調(diào)查統(tǒng)計。在統(tǒng)計過程中，學(xué)生們便會遇到各種問題，根據(jù)這些問題的分析和解答，讓學(xué)生們分別將統(tǒng)計的結(jié)果制作成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，繼而幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)在實際生活里的具體應(yīng)用，也能夠全面促進學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）借助多媒體技術(shù)打造創(chuàng)新性問題，提高學(xué)生理解能力

有效性問題的創(chuàng)立，也應(yīng)當(dāng)考慮到創(chuàng)新性。隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中也是正常的發(fā)展趨勢。老師也要借助多媒體來為學(xué)生們打造各種創(chuàng)新性的問題情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂，為人才培養(yǎng)做出貢獻。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、球》這節(jié)課時，要帶領(lǐng)學(xué)生明顯地區(qū)分這幾者的區(qū)別，老師要利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們分別展示這幾者的立體圖，并將三種立體圖形進行“旋轉(zhuǎn)”，使學(xué)生可以從多個角度去觀察。此外，當(dāng)老師向同學(xué)們提問這三種立體圖形之間的區(qū)別，學(xué)生們便也能夠憑借自己的理解能力，充分地認識到所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大幫助，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是促進教學(xué)效率提升的重要基礎(chǔ)。作為教師，必須要遵循問題創(chuàng)設(shè)的基本原則，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，為學(xué)生們帶來更為豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，不斷地促進教育部門對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏紅英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J]學(xué)周刊，2020 （11）：111-112.

[2]林英軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]學(xué)周刊，2020（08）：41-42

[3]唐凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：166