王小川

摘要：寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。顯而易見，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，尤其新課標(biāo)理念提倡學(xué)生作文個性化。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);自主;合作

我在作文教學(xué)的實踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的新理念，大膽地突破傳統(tǒng)模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。我在平常作文教學(xué)中主要采用以下策略和方法：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣，消除畏懼心理

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力”。興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。在寫作之前，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。小學(xué)生普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，要從他們感興趣的事做起。如何使他們產(chǎn)生濃厚的興趣呢？需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。例如：教學(xué)“記一次有意義的活動”時，我組織大家玩“畫鼻子游戲”。首先，我在黑板上畫了一個缺鼻子的頭像，然后讓學(xué)生蒙上眼睛畫鼻子。學(xué)生畫鼻子時，有的沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察，順手一畫，就把鼻子畫到眼睛上，耳朵邊，嘴巴下……引得大家哄堂大笑;有的較細(xì)心，通過動腦思考，準(zhǔn)確地畫出了鼻子的位置，大家都報以熱烈的掌聲。學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，老師乘機引導(dǎo)學(xué)生：“剛才的游戲非常有趣，請大家把你剛才看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才輕松快樂的游戲中，一邊提起筆不停地寫起來，再不會為該寫什么和怎么寫而苦惱了。

二、培養(yǎng)觀察能力，拓展素材攝取

如果按傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式把學(xué)生定在課堂上，掌握的知識限在課本上，會嚴(yán)重的束縛了思想活躍的小學(xué)生。學(xué)生也需要觀察，好奇心可以推動他們積極主動地去觀察世界、探求未知、開啟智慧，展開創(chuàng)造性思維活動。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)計劃所束縛，要抓住各種有利時機，進行即情即寫訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到“真實”的作文素材就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生走到生活深處，運用感知、揣摩、體味，必能廣泛地攝取到各種素材。寫作源于生活，生活中處處有學(xué)問，只要善于觀察就能積累豐富的知識。比如，我在班級里擺上幾盆花草，不時更換人負(fù)責(zé)，讓他們在勞動中觀察植物的變化，這也為平時的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)宣泄情感，善于表達(dá)心聲

只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《×××，我想對你說》這種類似的作文題，教師可以通過列舉一些身邊遇到的感動的事或不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己心事都說出來。通過傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。

四、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力

為了提高他們的閱讀興趣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在每個星期的語文學(xué)習(xí)中我都抽出一定的時間，讓孩子們帶上自己最喜歡的課外書，一起在班級閱讀，讀完之后我和他們共同分享閱讀的收獲。每個孩子都存在差異，我適當(dāng)?shù)乇頁P、鼓勵，孩子們愛看書了。在每天的課前準(zhǔn)備時，我總是讓學(xué)生們讀一讀《同步閱讀》中的精彩片段，讀一讀古詩詞，不僅增長了知識，也開闊了他們的視野。一個學(xué)期下來，每個孩子腦中、嘴里都不時“冒”出文中精美的語句，孩子們視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不擔(dān)心寫作上的“無米之炊”了。

五、放飛想象的翅膀，開拓思路，充分發(fā)揮個性

放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感。鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中一個不容忽視的重難點，作文“教師難教，學(xué)生難寫”。但只要我們教師注意全面地把握寫作能力培養(yǎng)原則，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的模式，注意豐富學(xué)生的生活，結(jié)合閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M行了寫作知識的傳授和寫作訓(xùn)練，運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，充分地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，作文教學(xué)一定會取得可喜的成績。

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