葉秋瓊

摘 要：小學語文教學中，作文是重中之重，因為它既能夠反應(yīng)學生的語文綜合能力又能夠?qū)W生的綜合能力進行一定程度的鍛煉。所以小學語文教師在教學中要將作文教學重視起來。提升作文教學效率的方法有很多種，其中利用課外閱讀來增強學生作文能力就是教學過程中一個重要的教學方法。因此，本文在對小學作文教學現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，分析了課外閱讀對小學語文作文的重要性，并探析了課外閱讀在小學語文作文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學

一、小學生作文教學的現(xiàn)狀

1.作文學習興趣較低

由于年齡，小學生的思維能力較差，所以對作文學習過程中所涉及的一些比較復雜的教學內(nèi)容難以進行有效的理解。這也就使得，很多學生覺得作文的學習比較煩瑣，因此對作文的學習失去了學習的興趣。此外，教師在作文教學中也不注重對學生興趣的引導，這也就使得學生不愿意去主動學習作文的學習技巧，阻礙了學生作文能力的提升。[1]

2.寫作范圍狹窄

小學階段是學生學習知識的初始階段，小學生天性愛玩，學習能力也比較弱，對外界的事物沒有充分的認識和理解，因而知識的掌握量就比較少。這就導致小學生在寫作文的時候可用的素材比較少，常常感到“無話可說”。由于寫作范圍的狹小，小學生在寫作文的時候就會編寫虛假的故事，用詞也缺乏生動，難以表達出真情實感。因此，小學生把寫作文當作一種負擔，每次都是應(yīng)付了事。

3.寫作中缺乏真情實感

作文是學生通過語文基礎(chǔ)知識的運用，表達自己內(nèi)心情感的方式，最應(yīng)該的是“寫我所想”。但是在實際教學中，教師更注重寫作技巧的傳授，忽視了學生對生活的觀察和感受，忽視了學生內(nèi)心的感受。要求學生背誦范文和作文模板，是在一定程度上提高了考試成績，但是卻禁錮了學生的情感表達，影響了學生的思維想象，打擊了學生的作文學習興趣。[2]

4.整體寫作水平較低

小學階段正是小學生身心各方面的發(fā)展時期，各項機能都有待提高。但是由于小學生對作文學習缺乏興趣，所以不會主動去獲取有關(guān)作文的知識，也不會刻意去積累寫作素材，這就會導致學生的寫作范圍狹窄，詞匯量缺乏，沒有真情實感。久而久之，寫作水平也難以提高。

二、課外閱讀在小學生作文教學中的重要性以及應(yīng)用

1.促進小學生寫作素材的積累

寫作素材的積累是寫作水平提高的關(guān)鍵一步，這需要學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠從日常生活中尋找美的事物，無論是生活中看到的，想到的美好事物都可以成為寫作的素材。積累寫作素材很有效的一種方法就是課外閱讀，因為課內(nèi)的學習材料是有限的，它滿足不了學生的閱讀需求，也就會影響學生作文水平的提升。而大量的課外閱讀，不僅可以開拓學生的眼界，豐富學生的想象，還可以使學生掌握大量優(yōu)美的詞匯、語句和段落，促使小學生作文素材的積累，提升他們的寫作水平。因此，教師要多鼓勵小學生進行課外閱讀，鼓勵他們閱讀不同題材、不同體裁的作品，并培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在遇到美的語句時可以摘抄下來細細品味，借此培養(yǎng)小學生的閱讀能力并提升小學生的寫作水平。

2.激發(fā)小學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性。但是在實際的作文教學中，教師在給學生強調(diào)作文的重要性時，更注重理論知識的傳遞，忽視了學生的學習興趣，所以作文教學并不理想。而課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有很強的趣味性，因此很容易吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，當學生把課外閱讀的收獲運用到寫作中時，學生會得到一種滿足感，進而就會感受到寫作的樂趣。鑒于此，教師要想激發(fā)學生的寫作興趣，可以引導學生積極進行課外閱讀。例如，教師可以根據(jù)學生的個性特征和身心發(fā)展特點給同學推薦一些適合他們的課外讀物，并定期與同學們交流讀后感，這一舉措不僅能拉近師生間的距離，還可以借著對作品的討論交流，對作品有更深層次的理解和感悟，進而提高他們的寫作水平。

3.提升小學生的寫作能力

作文并不是好的詞語、句子的堆砌，而是作者的情感在經(jīng)過思想考慮和語言組織的一種表達。因此，作文更關(guān)注的是學生情感的表達。課外閱讀由于題材內(nèi)容的多種多樣，其中蘊含著各種豐富的情感，而小學生的內(nèi)心就像一張白紙，很容易被這種情感所觸動，所以引導學生學習課外閱讀中的表達情感方式，可以提高學生的情感表達能力，進而促進學生的寫作水平。另外，學生在閱讀了大量的課外讀物時，視野就會變得寬廣，思維模式也會變得新穎獨特，在面對同一個作文題目時，往往可以從不同的角度出發(fā)進行構(gòu)思。這種思維的創(chuàng)新通過學生課外閱讀的知識積累，是能夠在不斷地學習過程中培養(yǎng)起來的，并且通過創(chuàng)新的思維模式，可以將課外知識在理解的基礎(chǔ)上吸收掌握，內(nèi)化為自己獨到的見解。情感表達能力的提升和思維模式的創(chuàng)新，加之教師合理的引導，可以明顯提升學生的寫作能力。[32]

結(jié)語

總之，小學語文教學中，作文具有十分重要的教學地位。所以每一位教師在教學過程中都需要將作文教學重視起來。同時，小學語文教師還需要看到課外閱讀對作文教學的促進作用，鼓勵學生多多開展課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣，豐富的課外閱讀不僅可以讓學生積累大量的寫作素材，開拓學生的視野，提升學生的創(chuàng)造性思維，還可以在閱讀的過程中讓學生對寫作產(chǎn)生較強的學習興趣，從而有效提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]林麗丹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：264.

[2]王香.探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中華少年，2017（28）：59-60.

[3]余佳倩.發(fā)散思維，開闊視野——課外閱讀在小學語文作文教學中的意義及運用[J].新課程（下），2017（8）.