趙瑞林

摘 要：語文是小學教育教學體系中基礎(chǔ)的課程，教師在小學語文教學中不僅要完成基本語文知識的傳授，還需要在教育教學的過程中塑造學生的道德品質(zhì)，作為語文教學中重要的組成部分，德育教學是每個小學語文教師必須重視的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在識字、指導閱讀以及情境創(chuàng)設(shè)教學的過程中滲透德育教學，塑造學生的人格品行，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：小學語文 德育教育 滲透

引言

近些年來，學校的教育教學工作越來越重視對于學生的德育教學，黨和國家領(lǐng)導人也多次強調(diào)了德育教學的重要性。而小學語文教學作為德育滲透的有效途徑，是提升學生思想道德品質(zhì)的重要方法，所以教師應(yīng)該在小學語文的教學過程中充分利用其中的德育因素，讓學生在潛移默化中接受德育教學，從而幫助學生塑造良好的道德水準和價值觀念。

一、小學語文教學中德育滲透存在的問題

1.不重視在教學中的德育滲透

大部分教師都由于應(yīng)試教育的影響，在小學語文的教育教學過程中，過于重視學生的成績，甚至部分學校只關(guān)注成績，對于學生其他方面的能力沒有任何關(guān)注。這種教育理念是非?；蔚慕逃绞?，忽視了對于學生文化素養(yǎng)、思想道德及心理成長的關(guān)注，對于學生的全面健康成長是非常不利的。隨著教育教學的改革，近些年來很多學校開始重視德育，不過受到傳統(tǒng)教育教學理念的約束，德育滲透在小學語文實際教學中的效果并不理想，還需要廣大教育工作者不斷研究。

2.德育方法單一

由于教師自身綜合素質(zhì)及教育理念的落后，使得小學語文課堂教學的形式基本就是“照本宣科”，教師教學的過程中基本沒有其他知識的拓展，更別說是滲透德育[1]。隨著教育教學的改革，部分教師開展在小學語文教學中進行德育滲透，但是其效果不佳，主要原因在于德育方法的單一，基本都是比較直白的帶過，沒有經(jīng)過精心設(shè)計，使得學生在學習中感到枯燥、無趣，非常不利于學生的德育發(fā)展。

二、小學語文教學中德育滲透的有效策略

1.教師應(yīng)該重視德育滲透

作為小學語文教學德育滲透的主導者和組織者，教師應(yīng)該首先對德育有較深的理解與認識，同時可以對德育的意義與滲透的必要性有一定的了解，這樣才能夠有效開展德育滲透。由此可見，教師必須對德育滲透工作具有足夠的重視，要轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學生在課堂的主體地位，不完全以成績作為標準，在小學語文的課堂教學實踐中有效融入德育思想，從而提升學生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

2.不斷探究新的德育方法

德育滲透工作的效果不佳，其德育方法的單一也是其中重要的影響因素，不僅會導致學生對語文課堂失去興趣，也會使得德育滲透的目的無法實現(xiàn)。因此，教師需要對德育方法進行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教育教學方式來進行德育滲透，在教學實踐的過程中不斷發(fā)掘新的德育方法，使得學生可以對德育教育保持足夠的興趣，確保德育滲透的效果可以充分體現(xiàn)出來[2]。這樣可以促使學生在學習的過程中潛移默化的注入高尚正直的道德思想與文化素養(yǎng)，從而可以促使學生成為有道德、有理想和有思想的好學生。

3.將教材內(nèi)容作為德育滲透的基礎(chǔ)

教師在德育滲透的過程中，是需要基于教材內(nèi)容進行的。而在小學語文的教學過程中德育滲透可以主要從三個方面進行，漢字教學、閱讀活動訓練以及構(gòu)建故事情境。其中在漢字教學中，眾所周知漢字是音、形、意三位一體的，在形成的時候就已經(jīng)具有傳情達意的功能，如褒義詞是傳遞崇高、美好和積極的一面，貶義詞則是矮小、懦弱、膽小的一面?zhèn)鬟f，還有中性詞就是表示情感趨中的;在閱讀活動訓練中的德育滲透，是教師通過閱讀訓練來將文章中正確的價值取向、人物形象和道德情操等注入學生的腦海中[3]。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，保爾是一名具有堅強性格、崇高理想以及無私奉獻精神的革命戰(zhàn)士，學生通過閱讀和教師的引導，會對其自身的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響;而在構(gòu)建故事情境教學的過程中，由于小學階段的學生具有較強的好奇心，他們喜歡刨根問底，甚至會將自己代入到情境中去感悟事情發(fā)展的每一個細節(jié)，加上多媒體設(shè)備的輔助，可以充分讓學生感受到教材中的德育思想，從而促使學生在潛移默化的學習過程中提升自己的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，促進自身的全面健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育教學，首先需要教師能夠充分尊重學生的課堂主體地位，并且發(fā)揮課堂教學組織者和引導者的作用。其次，教師在小學語文教學中滲透德育教學需要基于了解學生的心理特點和學習情況的前提下進行，同時有效利用現(xiàn)代化教學手段進行輔助，從而最大程度促進小學語文教學中德育滲透的效果，為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊麗，張國范.小學語文教學中滲透德育初探[J].新課程（綜合版），2018（05）：221.

[2]王亦男.淺談德育教育在小學語文課堂教學中的滲透[J].作文成功之路（中），2016（09）：92.

[3]劉婷婷.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].學周刊，2018（08）：87-88.