初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透

劉凱龍

摘 要：初中道德與法治課程教學(xué)中不能缺少情感教育，情感教育滲透到這門課的內(nèi)容中，通過利用情感因素來激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，提高課堂教學(xué)效率，塑造學(xué)生健全的人格。因此，文中通過對情感教育進行介紹，分析初中道德與法治教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，提出初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 情感教育 滲透

初中生的思想認識處在從不成熟過渡到成熟的重要時期，教師要緊抓這個機會，采用道德與法治課的思想宣傳作用，在教學(xué)實踐當中為學(xué)生們樹立起正確的觀念，幫助學(xué)生控制好自己的情緒，尊重并且關(guān)心他人，從多個方面滲透情感教育。從而，文章當中具體研究初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透策略非常必要。[1]

一、情感教育概述

情感教育即教師采用情感交流與溝通的形式，縮短與學(xué)生間的距離，引起學(xué)生情感共鳴的一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮出情感教育的作用，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動對有關(guān)知識進行探究，凸顯出教學(xué)有效性，還可以實現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生情感的目的，進一步提高學(xué)生的思想水平，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)營造出理想的教學(xué)環(huán)境，推進學(xué)生不斷發(fā)展，實現(xiàn)情感教育的目標。情感教育不單單是一種教學(xué)策略，還是一種教學(xué)理念，是我國加大教學(xué)改革的產(chǎn)物，進而推進我國教育事業(yè)良好發(fā)展。[2]

二、初中道德與法治教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標不完善

新課改下的素質(zhì)教育背景下，提倡教師在初中道德與法治教學(xué)當中，從道德與法治出發(fā)，準確指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中提高自身認知水平，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價值觀念?？墒窃诮處熅唧w教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一味地重視學(xué)習(xí)成績忽視學(xué)生德育教育的問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)讓學(xué)生們機械式的記憶理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中缺乏對知識的認識與理解，從而直接對學(xué)生形成正確的道德與法治觀念產(chǎn)生影響，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量降低。[3]

2.教師教學(xué)方法單一

初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師只是利用單一的教學(xué)方法即灌輸式的教學(xué)模式，并未充分考慮學(xué)生的情感變化，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感。此種單調(diào)的教學(xué)方式根本不能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，上課出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。課堂上教師單方面的為學(xué)生們傳授知識，學(xué)生被動的聽講，缺乏與教師的互動，學(xué)生覺得教學(xué)活動與自己關(guān)系不大，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

三、初中道德與法治教學(xué)中情感教育的滲透策略

1.情感教育融入課程教學(xué)備課階段

初中道德與法治教學(xué)中，教師在上課前要進行備課，為了良好地進行情感教育，教師在備課環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)出來。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在為學(xué)生們講解理論知識的基礎(chǔ)上介紹具體的文化理念。只有教師在備課環(huán)節(jié)滲入情感教育，才能夠在課堂當中全面為學(xué)生提供教學(xué)活動，在學(xué)校展開德育工作方面，提供詳細的參考依據(jù)，讓學(xué)生在德育當中體現(xiàn)情感，塑造健全的人格。

2.情感教育融入課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中道德與法治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透情感教育，有助于集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，進一步提高道德與法治的教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)初中道德與法治“豐富的社會生活”這節(jié)課時，教師能夠先利用多媒體為學(xué)生們播放豐富的生活視頻，比如富家子弟的奢靡生活、平常人家的日常忙碌生活、農(nóng)民工的辛苦勞動場景等來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生各自介紹自己想要擁有哪一種生活，而且要規(guī)劃自己的未來，讓學(xué)生們根據(jù)身邊的社會現(xiàn)象來展開激烈的討論。在這個過程中教師只是進行引導(dǎo)并不展開評價，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主自由發(fā)表言論，深深體會到教師的尊重。教師要記錄下每一名學(xué)生所表達的觀點，在出現(xiàn)錯誤時，能夠提供正確的指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生間的討論，幫助學(xué)生健全性格，讓學(xué)生可以采用正確的觀念來看待社會中不同職業(yè)、不同階層的生活狀態(tài)與多種多樣的社會景象。

3.情感教育融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

初中道德與法治課教學(xué)結(jié)合情感教育的要求，在探究教學(xué)改革的同時，教師要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當?shù)拈_發(fā)實踐教學(xué)平臺，給學(xué)生參與實踐教學(xué)提供良好的條件，保證學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)當中深化對理論知識的掌握程度，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師在為學(xué)生們講解有關(guān)“服務(wù)社會”的內(nèi)容時，可以為學(xué)生們設(shè)計出志愿者的實踐活動，給學(xué)生們提供與“服務(wù)社會”相關(guān)的各種各樣的志愿者活動。在進行實踐活動之前，教師利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生們播放有關(guān)環(huán)境污染、中華民族輝煌歷史事跡等活動有關(guān)的視頻，從而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的環(huán)保意識，激起學(xué)生的愛國情懷，加強學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在參與到實踐活動中深入認識“服務(wù)社會”，深化學(xué)生的思想情感，良好的培養(yǎng)出學(xué)生的社會責任感。結(jié)束活動之后，教師還可以展開班會，讓學(xué)生到講臺上講述參與活動的感受，教師要為學(xué)生們提供表揚與鼓勵，獲得良好的活動效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中道德與法治課中滲透情感教育十分關(guān)鍵，教師一定要高度重視。教師要從理論上整合情感教育資源，真正貫徹落實情感教育，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]許瑩瑩.情感教育在道德與法治教學(xué)中的滲透研究[J].成才之路，2018（35）：26.

[2]胡靈芝.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學(xué)課程資源，2018（06）：49-50.

[3]趙志平.談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J].中國校外教育，2018（12）：126.

[4]許有峰.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].學(xué)周刊，2018（13）：82-83.