韓云

摘 要：對一所學校來說，課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。抓好課堂，有效提高課堂效率，是每個教師都希望做好的事情。課堂中的師生互動、生生互動是最能調(diào)動學生學習熱情的方法之一。對于起點不同的學生采取有針對性的備課，設(shè)置由易到難的不同難度的問題，利用教師的教學魅力引領(lǐng)課堂上的互動探究和新知識生成，有效地發(fā)揮學生的內(nèi)部機智和動力，進而有效地提高學生的學習成績，一直是老師追求的目標。

關(guān)鍵詞：課堂 效率 師生互動 生生互動 有效互動

對一所學校來說，課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。抓好課堂，有效提高課堂效率，是每個教師都希望做好的事情。課堂中的師生互動、生生互動是最能調(diào)動學生學習熱情的方法之一。對于起點不同的學生采取有針對性的備課，設(shè)置由易到難的不同難度的問題，利用教師的教學魅力引領(lǐng)課堂上的互動探究和新知識生成，有效地發(fā)揮學生的內(nèi)部機制和動力，進而有效地提高學生的學習成績，一直是教育工作者們的目標。可現(xiàn)實工作中，我們的部分老師，應(yīng)該是很大一部分老師，由于平時疏于學習，對新的教育理念一直抗拒接受，不管學校怎么強調(diào)，上課要相信學生，要放手，不要搞一言堂，要充分調(diào)動學生的學習熱情，要以學生為主體，要讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?？捎行├蠋熅褪亲霾粊恚偸枪虉?zhí)地認為，老師講多省事啊，讓學生去想、去說、去做太費勁，太麻煩，太耽誤時間。其實不然，這樣的課堂，一節(jié)課下來，老師講的是滿頭大汗，口干舌燥，而學生們呢，卻聽得是昏昏欲睡。下課了，老師累夠嗆，學生卻沒學到多少，教學效果也就可想而知了。

一、因材施教增強自信

每個學生都是課堂中的重要一員。從教二十多年，我有一個最大的特點，就是每接一屆學生，我都要求自己，必須在最短的時間內(nèi)，去熟悉每個學生，這樣，我才感覺自己上課有底氣?？紤]不同學生的實際情況，根據(jù)每個學生的程度不同，設(shè)置難度由低到高的問題和學習目標，讓全體學生都有表現(xiàn)自己的機會。對于基礎(chǔ)好的學生做到收放自如，引導他們自學為主;對于中等生和基礎(chǔ)薄弱的學生，則在教師啟發(fā)引導下完成學習任務(wù)。從而使更多的學生，都能主動地參與到課堂教學中來，讓每個學生都能在他們的最近發(fā)展區(qū)獲得學到知識的滿足和學習過程中帶來的快樂，讓每個學生都嘗到成功的喜悅，從而充滿自信。這樣做，不僅調(diào)動了每個學生的積極性，而且還提高了每個學生學習數(shù)學的高漲熱情，課堂氣氛自然而然也就活躍和融洽了。最重要的是讓學生養(yǎng)成樂于動腦，勤于動手和善于動口的良好習慣，他們每個人不斷地積極勇敢的提出問題來互動探究和相互解答。讓每個成員時刻感受到我能行，學數(shù)學并沒有那么難，只要掌握學習方法，多嘗試多思考，是可以獨立完成練習的。達標測試也能順利過關(guān)。他們真正體驗到了學習數(shù)學的興趣和成功的喜悅。

二、師生互動其樂融融

有效地課堂，不能是一潭死水，作為一名優(yōu)秀的教師，必須有能力讓課堂活起來。教師，不僅僅是教，更重要的是，要教會學生如何會學，尤其是教會學生會思考和會求異，會創(chuàng)新，讓學生學會在學習和生活中養(yǎng)成手腦并用，勤于探究的好習慣。比如在學生們學完“等腰三角形的性質(zhì)”之后，講解探究逆用是否成立時，我就設(shè)計了，通過學生動手操作探究后得出“等角對等邊”定理，并應(yīng)用定理解題的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)好的同學經(jīng)過動手、動腦、探究后，在老師的點撥引導下，論證出“等角對等邊”。中等生和基礎(chǔ)薄弱的學生通過動手操作驗證出“等角對等邊”。在展示練習環(huán)節(jié)中都能正確運用“等角對等邊”定理解題。通過師生互動，全體學生都得到了不同程度的收獲，同時也養(yǎng)成了動手動腦的好習慣，更重要的是發(fā)展了數(shù)學思維，并在解題過程中，收獲了成功的喜悅和自信心。

三、小組合作結(jié)下友誼

在完成較難習題時，小組合作探究是解決難題的“金鑰匙”，是完成課堂目標的重要手段。在平時訓練中，教師采取讓學生之間互相交流、互相幫助，有利于讓每一個學生都積極思考積極參與到課堂教學中來。合作小組人員保持穩(wěn)定，每個人都能在組內(nèi)找到適合自己的位置，對發(fā)展學生能力起到促進作用。比如在等腰三角形性質(zhì)應(yīng)用的一課中，設(shè)置的小組合作環(huán)節(jié)是這樣的例題：若等腰三角形一腰上的中線分周長為9cm和12cm兩部分，求這個等腰三角形的底和腰的長。

小組內(nèi)分工合作，采用如下方式：

由層次好的同學經(jīng)過探究分析出，已知條件并沒有指明哪一部分是9cm，哪一部分是12cm，應(yīng)有兩種情形，并畫圖講解出具體的兩種情形，設(shè)出恰當?shù)奈粗獢?shù)。

由中等學生結(jié)合等腰三角形性質(zhì)、三角形的周長公式說出等量關(guān)系。

由基礎(chǔ)薄弱的學生分析列出相應(yīng)的兩種情形的方程組。最后由基礎(chǔ)好的學生口述解題過程，全體學生寫出恰當?shù)慕忸}步驟。

所以，在教學中建立小組合作探究機制并發(fā)揮學生內(nèi)心的情感調(diào)動和自我認可才是我們教師追求的教學目標。

多年的教學經(jīng)驗告訴我，教好數(shù)學并不難，學生學好數(shù)學也容易，最關(guān)鍵的是，教師如何教、學生如何學的問題。只要我們老師敢于放手，讓學生大膽地去想、去說、去做。上課抓住關(guān)鍵點、重難點、知識點，告誡學生基本概念、基本定理在理解的基礎(chǔ)上記牢，記準，遇到題，先想思路，會歸納、會總結(jié)、會找規(guī)律，舉一反三。不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，不必做難題、怪題，數(shù)學就這么有魅力。

數(shù)學課堂師生、生生有效的互動，可以發(fā)展思維，提高成績。給更多的學生提供參與課堂的機會的同時，也為學生們提供了更好的學習方法。做數(shù)學題要不怕失敗，多次嘗試，并幫助學習困難的學生積極參與到課堂中來達到最佳的教學效果。由于他們都不甘心落后，孩子們注意力集中，專注于學習，同一層次的學生自然形成相互競爭的機制，所以每個起點的學生都得到了轉(zhuǎn)化和提升。數(shù)學課堂有效的師生、生生互動操作簡單，效果明顯，也是很多老師都愛采用的教學方法。

參考文獻

[1]任長松.探究式學習[M].教育科學出版社，2008.

[2]操志祥，付宜紅.傳道――讓教學更有效[M].中國人民大學出版社，2008.