崔麗嬌

摘要：中等職業(yè)學校以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術人員為教育目標，因此其課程設置上除了專業(yè)課教育，更包括基礎道德教育。中職政治課是對學生實行德育的重要方式之一，是提升學生的道德素養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的主要陣地。因為政治課程理論性較強，可能對學生的吸引力不大，學生學習起來較枯燥，然而興趣教學是提高課堂授課效率的方式之一。

關鍵詞：中職德育課;教學途徑;學習興趣

中職學校的學生以學習技術為主要目的，政治這門課程在學生的學習中處于一般的位置，一直以來，對于教師和學生而言政治學科是一門副科的學習，學生只要能夠保證在期末政治考試中達到及格線以上就能夠避免掛科的危險。然而，他們都忽略了政治這門學科中所涵蓋的相關法律常識、公民權利等與實際生活緊密的知識，因此，在中職學校中，政治這門學科的教學還得不到教師和學生應有的重視。學生對政治學科的學習興趣不濃厚，教師的教學意識不強烈，面對這樣的狀況，要想提高中職學校的政治學科的教學質(zhì)量，就需要教師通過多方面的努力來提高學生的學習興趣。

一、貼近專業(yè)和生活

研究證明：當人們對自己活動的未來跟到需要時，即使活動本身比較困難，也能刺激自己維持興趣，堅持活動并在活動中尋覓興奮點。因此，在活動之前如果能讓教育者明白從事該活動對未來的重要性，就會比較樂于去從事這項活動。

在政治課學習之前，要讓學生了解政治課的基本內(nèi)容和他們以后從事工作、處理社會問題的關系。很多老師三言兩語帶過就開始正課的教學，后來往往發(fā)現(xiàn)效果不佳。其實，我認為緒論課正是對學生進行學科教育、激發(fā)學生興趣的大好時機，讓他們認識到政治課與日常生活的關系，才能明白學好政治課的重要作用。比如，講解經(jīng)濟常識就可以說道“優(yōu)化資源配置和你們每個月如何處理生活費的關系？”、“你們在餐廳吃早餐是什么經(jīng)濟現(xiàn)象？”等與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P的問題都能激發(fā)學生學習政治課的興趣。

二、教師要改善教學模式，以提高學生的學習興趣

中職學校的政治教學免不了教師教學態(tài)度不認真的情況，教師教學的情緒態(tài)度將嚴重影響學生的情緒態(tài)度。教師對政治課堂的不重視，使學生也覺得政治學習無所謂，因此，要想提高學生的學習興趣，教師首先要端正自己的授課態(tài)度，以自己的授課熱情感染學生的學習熱情。教師要想提高學生的學習興趣，還可以開拓多元化的授課方式，豐富課堂授課的形式。首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術豐富課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代多媒體技術是融圖畫、影像、聲音、動畫等因素于一體的傳媒技術手段，教師在課堂中有效地應用這種新技術，能夠為枯燥的政治課堂教學注入新鮮元素，在一定程度上滿足了學生的學習期待。按照已有的科學研究，學生在一堂課中的注意力集中時間可持續(xù)25分鐘，因此，要想提高學生的注意力，單一的授課方式滿足不了學生的學習期望，教師就要在課堂教學中注入現(xiàn)代科技的因素，激發(fā)學生的好奇心，從而吸引學生不斷探索的興趣。教師以形象直觀式的方式傳達給學生必要的政治基礎信息，更利于學生知識體系的建立。其次教師還可以增加課堂上的互動環(huán)節(jié)。比如在一節(jié)關于公民權利的授課中，教師以實際案例引入課堂的教學中，并且組織學生對案例進行自我基本價值觀的評價，然后選出正方與反方，最后以代表發(fā)表意見，其他學生后援支持的方式，讓學生運用政治知識展開一場關于公民權利的辯論賽。學生通過的親身體驗，不僅增加了對知識的深入了解，同時也提高了學生的主體參與意識。

三、活用教學案例，啟發(fā)學生互動

案例教學法是一種非常適合中職德育課的教學啟發(fā)式教學方法，它能啟迪學生的思維，又能開發(fā)學生的智慧。由于啟發(fā)式教學方法采取師生交互式探討，因此能充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學生的參與度大大增強，學習興趣也大大提高。同時，案例教學法又是一種互動式教學方法，它充分注重教師和學生的雙主體地位，師生共同參與到教學案例的分析中來，相互溝通探討、共同分析研究、相互碰撞影響，最終實現(xiàn)德育課認知、情感、價值觀的三維教學目標，達到教學相長的目的。在這種互動式教學過程中，教師和學生有著共同的研討對象、共同的教學目標、平等的教學地位，能很好地激發(fā)彼此的熱情，不僅能提高教師的教學積極性，促進教學成效的提升，而且能激發(fā)學生的學習積極性，提升學習的動力。

四、創(chuàng)設課堂疑問，引發(fā)學生思考

在中職德育課教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可以極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考?！皩W起于思，思源于疑”，創(chuàng)設疑問是最好的學習誘因。巧妙地創(chuàng)設疑問，能激發(fā)學生的求知欲望和認知內(nèi)驅(qū)力，引導學生參與到課堂教學中。富有邏輯的疑問能引導學生層層遞進地思考，形成對知識的認知;巧妙的設問能為教學的延展埋下伏筆，促進學生反思，幫助學生理解知識;不失時機地反問能促進學生思辨能力的提高，能幫助學生在思考中上升為情感、價值觀;開放式的提問能引導學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生思維的廣度。課堂疑問的巧妙創(chuàng)設不僅能引發(fā)學生積極思考，讓德育理論不再是空洞的說教，而且有助于增強中職德育課的吸引力。

總之，只有充分尊重學生的主體地位，緊貼時代的主題，充分利用先進的教學手段和方法，展示教師的教學藝術，才能激發(fā)學生的學習積極性，增強中職德育課的吸引力。