杜松奎

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門能夠激發(fā)人的情感共鳴的藝術(shù)課程。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)就是運(yùn)用各種教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。本文在分析積極心理重要性的基礎(chǔ)之上，探討了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)中存在的問題，并提出了若干教學(xué)策略，以期更好地幫助高中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;積極心理

高中時(shí)期學(xué)生的情感變得敏感而豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的情感需求與表達(dá)模式，幫助學(xué)生形成健全的人格;另一方面，心理教學(xué)本身也能成為學(xué)科教學(xué)的重要手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，從而促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中具有重要意義。下面主要從高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，分析心理教學(xué)在數(shù)學(xué)中的重要性。

一、情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析

首先，這是由高中數(shù)學(xué)特殊性決定的。高中數(shù)學(xué)是情感的教學(xué)，也就是說，準(zhǔn)確把握情感是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。很多高中生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，是受自身情緒影響，這些情感反映在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其中或直接或隱含的情感能夠滲透到人心靈深處，在人的情感部位形成共振。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，便是在與高中數(shù)學(xué)老師體現(xiàn)的情感進(jìn)行交流，體會(huì)內(nèi)心世界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感活動(dòng)，從而促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)人和人格特征。另一方面，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)與情感流動(dòng)具有互通性，利用情感教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要意義。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)存在的問題

很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)知識(shí)和技能“灌輸式”高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的弊端，也意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高中數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)中去的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中未能有效地應(yīng)用教學(xué)手段，只是一味地口頭向?qū)W生強(qiáng)調(diào)情感教育，最終情感在學(xué)生眼里仿佛變成了類似于客觀知識(shí)一類的外在的東西，高中數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得枯燥僵化，難以引發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度和情感體驗(yàn)。

此外，一些教師雖然將情感體驗(yàn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程中也將情感體驗(yàn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，但尚未形成系統(tǒng)的情感教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)局限在課堂主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生積極的情感態(tài)度很難在整堂課中得到維持和貫穿，學(xué)生情感激發(fā)渠道和情感審美形式較為單一。

三、高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)背景知識(shí)介紹，渲染情感氣氛

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿情感教學(xué)，首要的是創(chuàng)造情感激發(fā)的條件。學(xué)生認(rèn)知感受能力有限，往往難以引起情感上的共鳴。只有在了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生才能體會(huì)老師傳達(dá)的情感。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該提前做好充足的課前準(zhǔn)備，從學(xué)生認(rèn)知水平和預(yù)期的情感體驗(yàn)出發(fā)，收集相關(guān)的高中數(shù)學(xué)背景知識(shí)，如此才能更好地在高中數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，渲染高中數(shù)學(xué)情感氣氛，使學(xué)生能夠更加充分地理解和體驗(yàn)高中數(shù)學(xué)情感。

（二）利用多種教學(xué)手段，進(jìn)行情感引導(dǎo)

情感教學(xué)不僅僅是由高中數(shù)學(xué)本身出發(fā)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、引起學(xué)生情感共鳴的過程，相反，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上情感的形成和對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得體驗(yàn)都是在各種因素的綜合作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。所以，情感教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是由教師講述高中數(shù)學(xué)、學(xué)生聆聽高中數(shù)學(xué)知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，各種教學(xué)手段、教師的游戲教學(xué)在其中都起著必不可少的作用。比如，從一方面來看，教師的作用遠(yuǎn)不止講授，教師可以走下講臺(tái)，主動(dòng)成為和學(xué)生一樣的聆聽者，與學(xué)生分享自己在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表述自己的情感;另一方面，情感的喚醒和對(duì)情感的審美也需要一些輔助工具，比如，多媒體技術(shù)將更多的資料引入課堂，能夠拓寬學(xué)生的感受，加深學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的體會(huì)，教師可以充分利用多種多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的情感體悟。

（三）拓展學(xué)生高中數(shù)學(xué)實(shí)踐，滲透情感體驗(yàn)

從學(xué)生方面而言，高中數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)和共鳴不止出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)過程中，而且也會(huì)在各種各樣的高中數(shù)學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如，親身一些數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及自信心。適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)還要求學(xué)生之間相互合作討論，形成的和諧效果能夠最直接地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)老師為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合相關(guān)例題，設(shè)置合理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論中，能夠更加直接地感受到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)是一個(gè)有待挖掘的豐富教學(xué)領(lǐng)域，教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的情感需求出發(fā)革新教學(xué)理念和方法，更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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