小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略研究

張書龍

摘 要：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是其必須學(xué)習(xí)的一個重要科目。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題。如何增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是教師所關(guān)注的重點。本文就如何提升學(xué)生的數(shù)感進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;生活教學(xué);感受能力

由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，所以其難以被學(xué)生所理解和接受。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定在教學(xué)過程中增強學(xué)生的數(shù)感，才能夠促進學(xué)生更好的把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所謂數(shù)感，其實就是學(xué)生在數(shù)學(xué)運算當中對數(shù)學(xué)的一種感悟和領(lǐng)悟能力，其能夠幫助學(xué)生更快的把握題目中或者學(xué)習(xí)中的重點，提高學(xué)生的思維速度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略進行研究。

一、有效運用生活教學(xué)

任何藝術(shù)形式，都是在生活的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來的，其不能夠脫離生活而獨自存在。與此同時，任何學(xué)科也是如此。許多數(shù)學(xué)家都是在生活中觀察某些事物的形態(tài)，從中得到某些感悟而推導(dǎo)出具體的理論知識。另外，數(shù)學(xué)家探索一般事物存在和發(fā)展的規(guī)律就是要合理使用這些規(guī)律，將之重新運用在現(xiàn)實生活之中解決實際問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中也要從實際生活中尋找相應(yīng)的素材，讓學(xué)生更好的理解和掌握教材中的知識。例如，在《加與減》一課中，教師要讓學(xué)生經(jīng)過觀察等學(xué)習(xí)活動，深入的理解加減法的含義。另外，教師要讓學(xué)生能夠正確的計算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。在實際教學(xué)中，教師可以以“猜數(shù)游戲”作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在多媒體上展示幾個蘋果、梨等生活中的事物，讓學(xué)生說出這些事物的數(shù)量。然后，教師可以展示一張左邊是3個蘋果，右邊是2個蘋果的圖片，讓學(xué)生猜測將這些蘋果合在一起會有怎樣的數(shù)量變化。另外，教師可以運用學(xué)生身邊隨處可見的筆作為實驗的對象。教師可以在學(xué)生面前展示6只筆，再從這些筆中拿出3只，讓學(xué)生說出該剩下幾只。通過這樣的教學(xué)方式，能夠極大的增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和感悟。

二、增強學(xué)生感受能力

實踐，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種非常有效的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感悟力的一種很好的方式。在實踐的過程中，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷其中，從而更好的感受事物的變化過程和知識的產(chǎn)生過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要仔細研究教材中的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在生活的實踐中獲得良好的課堂體驗，進而提升學(xué)生的數(shù)感。例如，在《觀察物體》一課中，教師要讓學(xué)生從不同的角度觀察物體的形狀，并且讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)其與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在實際教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察真實的物體的形狀。教師一定要上課之前就進行實地的考察，在校園中尋找學(xué)生所要觀察的對象，從而在教學(xué)中直接帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察。在學(xué)生進行實地觀察的過程中，能夠圍繞所觀察的物體隨意走動，能夠從各個角度觀察事物的形，進而增強學(xué)生的個人感受。然后，教師可以讓學(xué)生拿出紙和筆畫出自己所看到的不同形狀，并且說明自己站在物體的哪個位置。最后，教師可以挑選學(xué)生所畫的圖形展示在全班學(xué)生面前，讓學(xué)生猜測這是什么物體。通過這些環(huán)節(jié)和真實的體驗，學(xué)生都興致勃勃的參與到教學(xué)之中進行正向和反向思考，進而提升了學(xué)生的數(shù)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維意識

學(xué)生只有經(jīng)常觀察和分析數(shù)學(xué)中的運算規(guī)律和邏輯體系，才能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識，進而增強其數(shù)學(xué)的感受力。學(xué)生的數(shù)感，是可以在訓(xùn)練的過程中一步一步培養(yǎng)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察身邊中的事物，并且?guī)椭鷮W(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對其進行解構(gòu)和分析，從而認識到其中所潛藏的數(shù)學(xué)問題和數(shù)量關(guān)系。教師可以在多樣的題型訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而增強學(xué)生的數(shù)感。例如，在《混合運算》一課中，教師要讓學(xué)生掌握兩級運算中三步運算式題的順序，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的計算能力。在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生出示一些數(shù)學(xué)計算題目作為導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的思維活力。然后，教師可以給學(xué)生展示“16×4+6×3”這個例子，讓學(xué)生思考這個式子的計算順序并且進行討論。然后，教師可以挑選學(xué)生說出這個算式的計算順序并且對其做出相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在學(xué)生掌握了學(xué)生的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生思考將這個式子中的“+”變?yōu)椤?”應(yīng)該怎樣計算，從而拓展學(xué)生的思維。通過這些運算訓(xùn)練過程，教師能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

綜上所述，數(shù)學(xué)，就是對于我們身邊的生活現(xiàn)象的抽象概括和總結(jié)，其是一門非常有趣的學(xué)科。在以往的教學(xué)過程中，教師總是關(guān)注于教材理論知識的講授，這就在一定程度上難以吸引學(xué)生的注意力，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在興趣的激發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的訓(xùn)練進而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的數(shù)感，讓每一個學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]周泉君.讓感覺飛——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（4）：98-98.