花紅波

摘 ?要：數(shù)學是開發(fā)學生思維和考驗空間想象力的一門學科，若教師想在教學中取得良好的效果，就需要一定程度的創(chuàng)新教育方法。以往單獨的教學模式取得的效果已不盡如人意，而小組合作學習可以提高教學效率和學習效果。文章研究了如何更好地在小學數(shù)學的教學中進行小組合作學習等一系列問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;教學模式

如今，我國的教育模式和方法都在不斷創(chuàng)新，改變舊的教學方法已變成必然結(jié)果。小學數(shù)學教師也應(yīng)改變以往只向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的模式，增加學生的主動性。小組合作學習的教學模式，能大幅度提升教學效率和學習效果，讓學生在合作學習中培養(yǎng)學習主動性，提高效率，取得進步。

一、目前在小學數(shù)學教學中實施小組合作出現(xiàn)的問題

1. 實施小組合作前準備不夠充分

在實施小組合作之前，數(shù)學教師可能不能很好地預(yù)計實際情況，對學生個人學習能力和合作效果不能準確預(yù)估。有的教師過于強調(diào)組織形式，他們將任務(wù)要求簡要布置下去之后便不再關(guān)注學生的學習動態(tài)。雖然這種方式可以讓學生充分發(fā)揮自己主觀的學習能力，但如果教師不在集體討論前給學生獨立思考的機會，在討論時不給予學生適當?shù)囊龑?，給予思考方向，讓學生們盲目地進行小組合作，會影響學生汲取新知識的良好勁頭，大大降低合作學習所帶來的優(yōu)勢，學習效果可能比以往傳統(tǒng)的教學模式還不盡如人意，達不到理想的教學目標。

2. 小組合作規(guī)劃不夠科學嚴謹

實施數(shù)學小組合作學習的主要目的是每個小組中的學生合作學習數(shù)學，學生之間優(yōu)勢互補，或是取他人之長補自己之短，從而取得好的學習效果。而現(xiàn)在許多教師在規(guī)劃小組合作時，忽視了每個學生的差異性，進行小組分配時只是按照就近原則將同排和前后排的學生組織起來進行討論和學習，這樣的小組規(guī)劃不夠科學和嚴謹，無法將優(yōu)等生可以帶動較差學生這一合作優(yōu)勢發(fā)揮出來，取得的效果也不是非常理想。有的教師為完成任務(wù)隨意安排小組成員，這樣的結(jié)果往往是小組中的成員更傾向于獨立思考，無法真正融合起來進行討論，進而學生存在的問題也就得不到解決，使得小組合作的教學方法完全沒有了意義。還有的教師重于形式，缺乏實際操作性，在小組討論開始后，只是形式化地在教室巡視一周，沒有認真地調(diào)控引導每一個組的學習，而學生遇到問題也得不到很好的解決，小組合作學習僅僅依靠學生是遠遠不夠的，這樣達不到最佳的學習效果。

3. 合作討論內(nèi)容選取不夠適當

數(shù)學小組合作時教師選取的討論內(nèi)容對于最終的討論效果是至關(guān)重要的，有的小學數(shù)學教師為了取得最佳的合作效果，達到理想的教學目標，忽略了小組合作討論內(nèi)容的合適性，選取的數(shù)學內(nèi)容不夠恰當，無論什么難易程度的問題都讓學生進行小組討論學習。簡單的問題有些學生自己一個人就可以解決，或是小組共同討論花很短的時間就可以得出答案。課堂時間利用效率極低，而過于困難的問題僅僅依靠學生討論是遠遠不能夠解決的，無論浪費多少時間都是一樣的結(jié)果。這種死板、不夠靈活的教學方式達到的教學效果往往不夠理想，不僅降低了教師的教學質(zhì)量，還白白浪費了學生的學習時間，使學生漸漸失去對小組合作學習的興趣，覺得這種教學模式毫無意義，不再積極配合教師的教學工作，為了提高學習效率而進行的小組合作學習反而出現(xiàn)了相反的效果。

二、小學數(shù)學教學中實施小組合作學習的具體方法

上面已經(jīng)對小學數(shù)學教學中實施小組合作學習后存在的問題進行了具體分析，可以看出，在小學數(shù)學教學中實施小組合作主要有三個方面的問題：小組合作前準備不夠充分，小組合作規(guī)劃不夠科學嚴謹，合作學習討論的內(nèi)容不夠恰當。小組合作學習，顧名思義，就是對所有學生進行分組，使小組中的學生可以合作的形式共同學習知識，共同完成學習任務(wù)，加強學生之間的默契及協(xié)作能力。小組合作學習除了上述的優(yōu)點之外，還可以使教師更好地教導管理學生，提升教學效果。正是因為以上所述的所有優(yōu)點，在如今的小學教學中，小組合作學習已經(jīng)成為小學數(shù)學教師最常使用且最有效果的教學方法之一。

1. 進行科學嚴謹?shù)姆纸M

通過上述論述，即在小學數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習時存在的問題可知，進行科學嚴謹?shù)姆纸M是非常有必要的。只有確定了具有科學性、嚴謹性的分組，才能更好地推動小組合作學習的進程。教師在進行數(shù)學小組分組前，應(yīng)去詳細了解每個學生的學習情況、學習能力，之后根據(jù)每個學生的個人能力和學習內(nèi)容的特點來進行科學的分組，這樣可以保證小組成員的分配如上述所說，優(yōu)等生可以在一定程度上帶動較差學生的學習，提高整個合作小組的學習進程。每個小組的人數(shù)最好控制在4-6人，這樣不僅便于教師及時去管理和調(diào)整，也可以顧及每個組員，確保數(shù)學小組合作學習的順利推進。所以如果教師想要用合作小組的教學方式取得良好的教學效果，就應(yīng)該多注入精力去找到一個最佳的分配方案，為小組以后的順利學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高學生的學習效果。

2. 充分了解教材，確定學習任務(wù)

數(shù)學小組分配好之后，教師通過謹慎充分的思考確定適當?shù)挠懻搩?nèi)容也是確保小組合作學習不斷推進的關(guān)鍵之一。通常來講，數(shù)學合作小組共同討論的內(nèi)容應(yīng)該源于目前所學的書本，這樣能夠幫助學生最大限度地把握書本中的知識，達到更好的學習效果。數(shù)學教師在實際中選擇書本中的內(nèi)容時，應(yīng)該最大限度地去了解教材，然后選擇書本中最有價值的、最適合學生共同討論找出答案的題目讓學生去協(xié)作完成，這樣不僅可以解決書本中的問題，還可以讓學生接收到有用的知識。書本教材，是教師教學最重要的工具之一，應(yīng)該合理地利用它們，從而確保書本知識的完全利用以及保證教學進程的順利推進。如果想要在小學數(shù)學教學中實施小組合作學習，充分了解教材，確定小組合作的任務(wù)是一個很好的方法，有去嘗試的價值。

3. 及時指導和調(diào)整

課堂上在進行小組合作學習時，教師應(yīng)密切關(guān)注每一個組的學習狀況，以便可以及時對小組學習時出現(xiàn)的問題進行指導和解答，來確保所有小組合作學習的推進。由于小學學生年齡較小，經(jīng)歷較少，在進行合作學習時，可能會出現(xiàn)一些問題，而這些問題使他們沒辦法獨立去解決的，這時就需要教師的幫助和指導，去提供一些解決問題的思路，輔助學生更順利地合作學習。假如學生在共同學習時出現(xiàn)了一些無法調(diào)節(jié)的問題時，教師可以隨時進行調(diào)整指導，確保學生順利合作，保證最終合作完成時的成果，達到理想的合作目的。讓學生通過小組合作進行學習，并不意味著教師要完全放手，而是應(yīng)該密切關(guān)注著，以便出現(xiàn)問題時隨時解決，這樣學生可以取得良好的討論效果，教師也可以使自己的教學成果更豐碩。

4. 采取措施提高學生學習積極性

小學數(shù)學教師在實施小組合作時，可以采取一些措施比如開展組與組之間的比賽，激起學生的勝負欲，讓學生投入更多的精力去參與協(xié)作，努力學習，同時也能夠提高整個小組的學習熱情，取得良好的學習成果。設(shè)立小組之間的比賽，可以提高學生的學習積極性，小學生處在成長發(fā)育的階段，正是有強烈集體榮譽感的時期，每個學生都希望自己所在的組是最優(yōu)秀的，每一個學生都會為了這個結(jié)果去盡自己最大的努力。教師在教學過程中適當去利用這些手段，可以增加學生對學習的興趣，提高學習效率?？傊處熛胍谛W數(shù)學教學中實施小組合作學習的形式，利用設(shè)立組與組之間的比賽這種形式，提高學生學習積極性，督促學生努力學習，是良好的手段之一。

5. 客觀評價，適當鼓勵

教學后的客觀評價，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對教學完成后的整體總結(jié)，也對整個教學起推進作用。小組合作完成之后，教師應(yīng)該對學生的總體表現(xiàn)進行一個客觀的評價，激勵學生不斷進步。同時，教師可以選擇整個學習過程中學生表現(xiàn)好的方面去進行適當鼓勵，可以促進學生的提高，也可以使整個學習小組共同提高?？赡苡幸恍┎簧朴诮涣鞯膶W生，教師應(yīng)及時激勵，鼓勵他們主動融入討論，克服膽怯的心理去和其他學生交流。作為整個教學過程中的引導者，教師要時時扮演好這一角色，營造一個融洽積極的學習氛圍。教師的經(jīng)驗比學生更豐富，能夠給學生更多更好的意見和建議，所以教師在合作完成后進行客觀的評價和鼓勵是有很大意義的。

三、小結(jié)

總之，在小學數(shù)學教學的過程中，實施小組合作學習是提高教學質(zhì)量，提升學習效果的教學模式之一。通過在這種教學模式中科學分組，確定學習任務(wù)，可以更好地提高學生合作能力，提升學生學習興趣以及增進師生關(guān)系，使學生的積極性高漲，達到最高效的學習效率，收獲最豐碩的教學果實。