徐小惠

摘要：兒童繪畫教學(xué)，是對人進行心理、思想、情操和人格的教育，是素質(zhì)教育，也是全面育人的教育。在兒童繪畫教學(xué)中，應(yīng)著重提升兒童的美術(shù)知識與技能、塑造兒童健全的人格、提高兒童的認(rèn)知能力與交往能力。教師應(yīng)建立一種認(rèn)識兒童繪畫的新視角，嘗試開發(fā)兒童心智的繪畫教學(xué)，不斷完善兒童視覺藝術(shù)課程。在兒童繪畫教育過程中，可運用繪本元素來提高繪畫能力，借助生活表象來打開想象空間，注重情境體驗來培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進引導(dǎo)探究來拓展教學(xué)范圍。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫;全面育人;素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07A-0064-03

當(dāng)前，兒童繪畫教學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)出脫離全面育人視域的現(xiàn)象。兒童繪畫教學(xué)不僅僅是簡單的指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫技巧，為的是讓兒童受到心理、思想、情操和人格等多方面的教育，這是在美育基礎(chǔ)上對兒童進行的素質(zhì)教育、全面育人教育。

一、全面育人視域中兒童繪畫教學(xué)的內(nèi)涵

教師通過兒童的繪畫可以側(cè)面了解一個孩子的心理、思想、情操等多方面的狀況。教師可以讓兒童在創(chuàng)新性的教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，形成健全的人格，提高交往能力。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)兒童繪畫，要在全面育人視域中進行，對兒童進行全方面、多角度的教育與引導(dǎo)。

1.在繪畫中提升兒童的美術(shù)知識與技能。美術(shù)教師如果只是給兒童灌輸大量的美術(shù)理論知識，那么兒童的實用繪畫技巧未必能得到提高，學(xué)習(xí)的美術(shù)知識是也片面的。兒童在這樣的學(xué)習(xí)過程中，往往容易失去學(xué)習(xí)的主動性，失去對繪畫的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)教師應(yīng)該明確，全面育人視域中的繪畫教學(xué)是可以讓兒童學(xué)習(xí)全面的美術(shù)知識，包括美術(shù)繪畫知識、美術(shù)鑒賞知識、美術(shù)評論知識。兒童只有掌握了這些知識，才能創(chuàng)作出創(chuàng)新性的作品，才能提高鑒賞能力。

2.在繪畫教學(xué)中塑造兒童健全的人格。美術(shù)教師在教學(xué)中要塑造人格健全的兒童，可以通過鼓勵兒童去觀察大自然的鬼斧神工、神秘莫測，去體驗花的芬芳、草的旺盛生命力、樹木的挺拔之美，來提高兒童對外界的觀察力和感知力。等待兒童親身體驗并領(lǐng)略到自然的美好后，美術(shù)教師可以讓兒童把所觀所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來。同時，在兒童繪畫遇到難題時，教師要鼓勵兒童嘗試著從多種角度思考問題，也可以讓兒童進行合作探究來解決問題。

3.在繪畫教學(xué)中提高兒童的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力包括觀察力、記憶力、想象力、注意力等。美術(shù)教師首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童的觀察能力，指導(dǎo)兒童養(yǎng)成觀察生活中事物的好習(xí)慣。其次，美術(shù)教師應(yīng)該提高兒童的記憶力，可以在班級內(nèi)開展美術(shù)知識競賽活動。最后，還要著力培養(yǎng)兒童的想象力和注意力。課上，美術(shù)教師可以先提供一些輔助，如播放圖文并茂的課件，讓兒童觀看，并進行想象，之后劃分學(xué)習(xí)小組，讓他們相互交流。教師還可以播放一些優(yōu)美動聽的曲子，讓兒童在聽音樂時想象音樂中描繪的場景、音樂敘述的故事。

4.在繪畫教學(xué)中提高兒童的交往能力。通常情況下，美術(shù)教師在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫時很少讓兒童互相交流自己的想法，而是直接評價兒童作品。時間久了，兒童的交往能力是無法提高的。美術(shù)教師可以讓兒童以小組為單位，創(chuàng)作一幅關(guān)于大自然的作品。兒童可以與同伴一起交流，互相交換想法。兒童可以通過合作探究，提高自己的交往能力的，學(xué)會尊重和包容他人。

二、全面育人視域中兒童繪畫教學(xué)的意義

兒童具有自我學(xué)習(xí)的能力，充滿著對未知的好奇。他們的家庭背景、接受的學(xué)前教育，進入學(xué)前的個人經(jīng)歷，以及其他間接經(jīng)驗，都會一定程度上影響他們的認(rèn)知水平。在繪畫過程中，兒童將自己腦海中想象的事物、繪畫時心中的情緒以及平時對身邊事物的看法在紙上呈現(xiàn)出來。

1.建立認(rèn)識兒童繪畫的新視角。這個新視角，就是把兒童繪畫從“藝術(shù)品的幼稚階段”這個粗淺的認(rèn)識改變?yōu)椤叭说娜嫠刭|(zhì)的啟蒙”。教師只有通過關(guān)愛孩子，關(guān)心他們的想法，內(nèi)心把孩子作為一個完整的、有自己想法的人來對待，才可能去接受、去認(rèn)真對待兒童畫，這樣才有可能真正有效地引導(dǎo)兒童進行繪畫。

2.嘗試開發(fā)兒童心智。在全面育人視域中，美術(shù)課堂應(yīng)走進自然、走進生活，應(yīng)讓兒童了解作品的表現(xiàn)題材、創(chuàng)作手法、風(fēng)格特點及地域特點、風(fēng)土人情、文化底蘊等等。教師應(yīng)鼓勵兒童拋開固有的思維、手法，隨心所欲地用畫筆表達(dá)自己的內(nèi)心情感與想法。同時我們還應(yīng)認(rèn)識到，任何一種藝術(shù)形式都來源于生活，與地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)，因此讓兒童在不同的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，有利于增進兒童的文化自信，也有利于開發(fā)兒童的心智。

3.完善兒童視覺藝術(shù)課程。全面育人視域中的兒童繪畫教學(xué)，想要做的不僅是技能的培訓(xùn)和理論的學(xué)習(xí)，而是希望能多角度地培養(yǎng)兒童的審美意識、創(chuàng)新能力，對事物的認(rèn)知能力，多維度地去觀察事物、分析事物的能力。童心不是千篇一律，藝術(shù)是個性的表現(xiàn)。我們應(yīng)提倡兒童繪畫具有“多樣化的審美”方式，看到兒童繪畫內(nèi)在的藝術(shù)性，對于不同的年齡段的兒童應(yīng)有不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中引入新材料，不同的材質(zhì)具有不同的肌理、紋路，具有不同的觸感及美感，將這些新材料運用在兒童繪畫教學(xué)中，能夠使孩子們的繪畫作品更具視覺沖擊力。

三、全面育人視域中兒童繪畫教學(xué)的方法

兒童的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，其如何處理生活中的人際關(guān)系，如何與人交往，以何種態(tài)度面對生活中出現(xiàn)的困難，也應(yīng)該得到教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)該因材施教，重點研究每個兒童個體，以找到兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好方面的特點，據(jù)此改進美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

1.運用繪本元素，提高繪畫能力。兒童喜歡看的往往是圖畫內(nèi)容居多、文字較少，甚至全是圖畫的書籍，我們稱其為圖畫本，即兒童繪本。兒童繪本以形象生動的圖畫來敘述一個故事，淺顯易懂的語言加上配色精美的圖案，從視覺上呈現(xiàn)出這個故事的背景及發(fā)展過程。兒童繪本通常都是由繪畫名家所作，凡在繪本中出現(xiàn)的圖片，無論是人物角色形象的設(shè)計，背景的設(shè)置，還是色彩的呈現(xiàn)，都需要多種美術(shù)元素的融合搭配。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用好繪本，讓學(xué)生仔細(xì)研究繪本圖片中的構(gòu)造，并針對性地模仿，這對于兒童在對美的理解與認(rèn)知，對繪畫知識的掌握，對繪畫能力的提升，都有不可估量的好處。例如《出殼了》這一課的難點是在畫面中表現(xiàn)卵生動物出殼的特點和畫面的生動性，我結(jié)合繪本《小雞出殼》《小動物的出生》《一只有夢想的雞》《五只鴨子》等，讓學(xué)生去感受這些畫面的表現(xiàn)形式及其精彩的故事，為自己的創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

2.借助生活表象，打開想象空間。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，在審美活動中具有重要的作用，沒有想象就沒有審美與藝術(shù)創(chuàng)造。在《假如我是巨人》這一課中，我讓學(xué)生認(rèn)識到想象與對比的重要，鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)的規(guī)則發(fā)起挑戰(zhàn)，勇敢地去追求自由與快樂。此外，我還讓學(xué)生重視分析能力的培養(yǎng)，學(xué)會對比，學(xué)會創(chuàng)新。以《格列夫游記》中描寫的畫面為例，畫中巨人也可以跟小人一樣大，小人若是站在高高的樹上，以自己的角度去看巨人，就可以和畫的巨人一樣大。那么靠什么來體現(xiàn)巨人的大呢？在背景中我布置了一些小小的房子，或者讓巨人捏著小人小小的劍，等等。

3.注重情境體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從教學(xué)需要出發(fā)，引人、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容。例如二年級《畫影子》一課，我在上課之前，準(zhǔn)備了手電筒、幕布、剪紙人物以及生活中常見的物品，并將教室布置得盡可能暗一些。學(xué)生進入教室，便進入了影子的世界之中。首先通過游戲讓學(xué)生體會到影子、燈光、物體間的距離和位置變化，再請學(xué)生表演同一物體在不同的燈光角度，多個手電筒產(chǎn)生的奇妙的影子變化。使用創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以讓學(xué)生對身邊的影子產(chǎn)生好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變成主動的、快樂的事，兒童在作畫過程中思維變得活躍，作品的呈現(xiàn)方式就會更加豐富多彩。

4.促進引導(dǎo)探究，拓展教學(xué)范圍。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計了具體的教學(xué)情境，并通過引導(dǎo)探究方法來實現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的了解，再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)設(shè)計課程內(nèi)容，師生共同討論制定任務(wù)卡。例如在執(zhí)教二年級《我喜歡的鳥》時，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生說說這節(jié)課我們可以學(xué)習(xí)到什么，前期需要做哪些準(zhǔn)備工作，然后共同制定一張任務(wù)卡，包括每個人都要完成的調(diào)查，比如鳥的種類，飛機的設(shè)計原理，鳥和飛機的形體關(guān)系，鳥的結(jié)構(gòu)，鳥的飛行原理，可以運用哪些方法制作鳥，繪畫鳥的方法，為什么說鳥類是人類好朋友，設(shè)計保護鳥類的宣傳標(biāo)語等。在搜集資料的過程中，學(xué)生會有些新的發(fā)現(xiàn)，這些也要寫到任務(wù)卡上，這是學(xué)生獨立思考的記錄。本次活動安排兩個課時，在第一課時中，學(xué)生交流任務(wù)卡，展示搜集到的圖文資料并設(shè)計小鳥;在第二課時中，學(xué)生運用綜合材料設(shè)計制作一只鳥。從設(shè)計初稿到定稿，學(xué)生所留下的痕跡全部都要保留，這樣教師就能清楚地了解學(xué)生在整個設(shè)計過程中的思考。引導(dǎo)探究不但拓展和延伸了教學(xué)范圍，提高了學(xué)生主動尋找問題和解決問題的能力，而且使教學(xué)活動不再單調(diào)、呆板，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童繪畫教學(xué)要想成為人性化的教育，就要適應(yīng)兒童成長的規(guī)律。全面育人視域中的兒童繪畫教學(xué)能夠啟迪和豐富兒童精神，提高兒童鑒賞能力，拓寬兒童思維，提升兒童繪畫實踐能力。這種開放式的、全面式的教育，有利于更好地培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、品鑒美的能力，使得繪畫教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

責(zé)任編輯：趙赟