姚松華

【摘要】音樂作為中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重緊密結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的作用，不斷推進(jìn)中學(xué)音樂教育的發(fā)展。音樂作為一種情感藝術(shù)，可以說，音樂就是美的化身，在音樂中能夠有效傳達(dá)積極向上的精神和美好的祝愿，不同的音樂能夠給人們帶來不同的心理體驗(yàn)，所以說，中學(xué)音樂教育也能夠起到良好的德育功能。因此，本文就對中學(xué)音樂教育的德育功能進(jìn)行深入分析和探究，希望能夠更好地推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂;教學(xué)方式;德育功能

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話說，育人先育德。這也表明了德育教育在中學(xué)教育中的重要性，尤其中學(xué)階段，作為學(xué)生個(gè)人成長的關(guān)鍵階段，不僅是長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，也是建立學(xué)生良好品行的重要時(shí)期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行必要的德育教育有著極大的意義。音樂學(xué)科本身就是代表著美，也是實(shí)施德育教育的重要途徑，在中學(xué)音樂教育中，能夠直接以音樂作為媒介，用審美作為核心，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的德育教育，那么，本文就對如何充分發(fā)揮中學(xué)音樂教育的德育功能進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育體制不夠完善

在實(shí)際的中學(xué)音樂教育過程中，可以了解到我國中學(xué)音樂教育體制上還存在較大的漏洞，部分學(xué)校對于音樂教育還存在較大的偏見。并沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育對于提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)的積極作用，只認(rèn)為音樂教育會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，部分學(xué)校都沒有開設(shè)音樂相關(guān)的課程，即使有也只是一種形式。目前我國正處在教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段，有相當(dāng)一部分人的傳統(tǒng)教育思想觀念較為嚴(yán)重，并沒有給學(xué)生提供接受音樂教育的機(jī)會(huì)，更別說對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育了[1]。對部分中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解到大多數(shù)學(xué)生都表示音樂教育課程開設(shè)是有必要的，學(xué)生也表現(xiàn)了對于音樂學(xué)習(xí)的渴望，這也反映了當(dāng)前中學(xué)音樂教育中的問題和不足。

（二）學(xué)校音樂文化較為欠缺

結(jié)合當(dāng)前我國中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，可以了解到整個(gè)學(xué)校的音樂文化較為欠缺，這也是影響音樂教育德育功能發(fā)揮的重要因素。因?yàn)?，學(xué)生是生活在校園環(huán)境中的，校園環(huán)境又包含學(xué)校物質(zhì)、精神與文化環(huán)境等多個(gè)方面，育人不能夠僅在課堂中進(jìn)行，校園環(huán)境也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。一個(gè)學(xué)校如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯其深厚的文化底蘊(yùn)，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，推進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展[2]。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校根本缺乏音樂文化，這就無法對學(xué)生形成有效引導(dǎo)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)都只是在音樂課堂上進(jìn)行的，到了課下就缺乏這樣的意識(shí)，一定程度上影響了中學(xué)音樂教育德育功能的發(fā)揮。

（三）教師的專業(yè)能力不足

通過對當(dāng)前新課程改革下中學(xué)音樂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的能力不足，也是影響音樂學(xué)科德育功能發(fā)揮的一個(gè)重要原因。很多教師對于德育教育帶來的困難與挑戰(zhàn)都較為茫然，教師無法實(shí)現(xiàn)自身的有效轉(zhuǎn)型，對于眾多新的教學(xué)理念，無法進(jìn)行快速地吸收和應(yīng)用，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“左右為難”的情況[3]。在新課程改革背景下，需要教師自身有著較強(qiáng)的專業(yè)能力，才能夠更好地進(jìn)行課程教學(xué)，但實(shí)際上很多教師的專業(yè)累積明顯不夠，對于學(xué)生的了解也有所欠缺，這就影響了音樂教育德育功能的發(fā)揮。更重要的是，教師在實(shí)際音樂教學(xué)中所用的教學(xué)方式也較為單一、陳舊，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是一味地追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、如何充分發(fā)揮中學(xué)音樂教育的德育功能

（一）堅(jiān)持理念和功能有效融合

在當(dāng)前的中學(xué)音樂教育過程中，要想充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，就要不斷加強(qiáng)理念和功能的融合度，堅(jiān)持用以塑造學(xué)生身心健康為核心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、健康向上的心態(tài)。教師在中學(xué)音樂教育中還要積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家的音樂教育理念，將科學(xué)的音樂教育思想和教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，以此充分發(fā)揮音樂學(xué)科中包含的德育功能，不斷豐富課程教學(xué)方式。比如奧爾夫音樂教育體系作為當(dāng)今最著名的音樂教育體系之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師在中學(xué)音樂合唱排練中，就可以積極應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系。教師在音樂教育中還要注重發(fā)揮榜樣作用，在課堂教學(xué)中要保證言行舉止得體，只有這樣才能真正取得學(xué)生的信任和依賴，對學(xué)生形成正面影響，建立正確的三觀意識(shí)[4]。最后，教師還要注重積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托校園網(wǎng)，建立趣味性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的音樂網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中趨利避害，建立學(xué)生正確的審美意識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

（二）積極完善相關(guān)制度

要想充分發(fā)揮中學(xué)音樂教育的德育功能，就要積極完善相關(guān)制度，這也是發(fā)揮音樂教育德育功能的有效保障。那么，教師在實(shí)際中學(xué)音樂教育中要積極完善課程設(shè)置，實(shí)施分層教學(xué)，針對當(dāng)前音樂課程教學(xué)的不足，從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。本身音樂教學(xué)就可以分為理論鑒賞課與實(shí)踐操作課，教師通過實(shí)施分層教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效解結(jié)合，逐步改變學(xué)生對于音樂課的認(rèn)識(shí)和思想，也有效提升學(xué)生對于音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[5]。還要積極引領(lǐng)新課改的方向，要著重凸顯音樂的美，堅(jiān)持以美為核心的課堂教學(xué)理念，因?yàn)樗囆g(shù)手段最終都是要將美的東西有效展現(xiàn)出來，但對于中學(xué)生來說，不一定要達(dá)到專業(yè)的水平，但必須要保持精神的專業(yè)。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂教育面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中來發(fā)現(xiàn)美、追求美，從而有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）不斷更新音樂教學(xué)方式

在實(shí)際的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要始終秉持著不斷發(fā)展、積極創(chuàng)新的理念，在課程教學(xué)中要緊密結(jié)合音樂學(xué)科的特性，對音樂課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，教師可以根據(jù)鋼琴教學(xué)工作的發(fā)展計(jì)劃，對教學(xué)中的不合理環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化[6]。比如教師要注重對音樂教學(xué)課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置音樂教學(xué)的課時(shí)，保證能夠充分開展音樂教學(xué)工作，更好地保障課程教學(xué)的效果。教師就可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)化的音樂教學(xué)資源庫，將網(wǎng)絡(luò)資源有效代替教材，建立以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的新型課程資源庫。在這樣的背景下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀地了解課程教學(xué)的中的問題，不斷加強(qiáng)師生合作交流力度。

三、結(jié)語

總而言之，音樂學(xué)科作為中學(xué)教學(xué)階段的重要課程，本身就具有德育的性質(zhì)，在中學(xué)音樂教育中不斷加強(qiáng)德育教育，能夠建立學(xué)生良好道德品行，為學(xué)生今后的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[6]李志遠(yuǎn).職業(yè)教育中音樂教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（23）：77-81.