馬黑依作

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)， 它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，還能夠激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：寫作興趣;邏輯思維;實(shí)踐;閱讀

作文教學(xué)占據(jù)語文學(xué)科的“半壁江山”， 它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，還能夠激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。

一、評(píng)價(jià)激勵(lì)，觸發(fā)寫作興趣

評(píng)價(jià)激勵(lì)就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評(píng)改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。讓學(xué)生看到自己寫作的曙光、前景與希望。切莫以高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，對學(xué)生作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。寫作課上，教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡星放松，如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)寫作興趣。批改作文時(shí)，所給評(píng)語不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，也要忍住性子，學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理。因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評(píng)語重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為，激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作水平。講評(píng)作文時(shí)，不妨用簡潔而生動(dòng)的語言適時(shí)評(píng)點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色，例如張英詳實(shí)質(zhì)樸、李嬌優(yōu)美流麗、劉琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密等等，讓學(xué)生明白，榜樣就在自己身邊，只要認(rèn)真寫，沒有寫不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)，會(huì)在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

二、積極實(shí)踐，激發(fā)生活熱情

老師總要求學(xué)生寫有真情實(shí)感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無字書，激起學(xué)生對生活的熱愛，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價(jià)值的東西，感悟真情，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。哪個(gè)人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石頭帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫起來一定會(huì)感興趣的?？梢宰寣W(xué)生聊一-聊最近電視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點(diǎn)，互相討論爭鳴，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、概括，從中挖掘出寫作的素材....學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動(dòng)詳實(shí)地寫出來。

要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間;古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識(shí)的源泉，是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫出動(dòng)人的文章來。

三、廣泛閱讀，開闊視野

老師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。通過大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會(huì)增加知識(shí)積累，豐富信息儲(chǔ)量，熟悉語言運(yùn)用。對于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點(diǎn)，便會(huì)發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望， 甚而內(nèi)化成能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過《昆明的雨》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于關(guān)于雨的作文，下筆就是“雨是不尋常的”描寫雨帶給自己的體驗(yàn)，活學(xué)活用，令人耳目一新。

四、授人以魚，指導(dǎo)技巧

“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。教師在寫作技法上要加以引導(dǎo)。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的重大事件，揭示一個(gè)深刻的人生道理、社會(huì)關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察和體驗(yàn)周圍的生活，善于從常見的事物中認(rèn)識(shí)到新的東西，領(lǐng)略到新的涵義，寫文章就能出新意。

謀篇布局的技巧指導(dǎo)，除了做到結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、詳略得當(dāng)外，還應(yīng)達(dá)到結(jié)構(gòu)新穎、構(gòu)思巧妙。要?jiǎng)?chuàng)新作文的結(jié)構(gòu)模式，可采用回環(huán)往復(fù)式、情景組合式、題記式、小標(biāo)題式、日記式、書信式、采訪對話式等各種結(jié)構(gòu)形式，使人耳目一新。

作文的擬題，也應(yīng)有針對性的給以指導(dǎo)。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：擬題俗套，重復(fù) 雷同;擬題太大，難以下筆;以話題為題，出不了新。要根據(jù)具體題型分類指導(dǎo)。比如，《當(dāng)我面對的時(shí)候》這一半命題作文，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對挫折（成功）的時(shí)候》等，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出，由于思路閉塞、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，擬出如下題目： 當(dāng)我面對那雙眼睛的時(shí)候、當(dāng)我面對那個(gè)背影的時(shí)候、當(dāng)我面對那抹微笑的時(shí)候、那一陣.....挖掘出許許多多新穎的素材，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章。