淺析小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合方法

劉春秀

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是缺一不可的，廣大小學(xué)語文教師要將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)不斷開展。本文通過對基于閱讀后開展作文教學(xué)和素材積累這兩方面充分闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的實際方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);閱讀教學(xué)

對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)來說，作文教學(xué)一直是教學(xué)中的重點和難點，自古以來，作文寫作水平是衡量一個人語文綜合實力的標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠較為全面的反應(yīng)學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，在考試中作文占分?jǐn)?shù)的比重也高達(dá)三分之一。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)把握了一定的字詞理解能力，也擁有了一定的閱讀量，所以廣大小學(xué)語文教師要在這個黃金階段加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，將寫作教學(xué)落實到具體教學(xué)中，不斷推薦小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展。

一、基于充足的閱讀量后開展寫作教學(xué)

俗話說：讀書百遍，其義自見。只有在充足閱讀量的支撐下，開闊學(xué)生的視野之后，學(xué)生才能掌握寫作的技巧。寫作就是從閱讀中發(fā)展而來的一門技藝，是閱讀深化的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生從讀者的角色走向作者的角色。教師要幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀習(xí)慣深入到學(xué)生生活的方方面面，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在教師引導(dǎo)的過程中，抓住學(xué)生心理和身理發(fā)展的特點開展特殊的閱讀教育。教師在推薦書目時可以是以下幾類：

1.童話故事類。

利用小學(xué)階段學(xué)生對童話故事的喜愛，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過童話故事豐富的語言和曲折的故事，讓學(xué)生在閱讀中體會作者描寫故事的敘事性手法，如何應(yīng)用生動的語言對具體事物進(jìn)行描寫，如何深入淺出的將真理融入到簡易的故事中來，通過對童話故事類的閱讀，幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧。

2.時文雜志類。

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，對新型人才有了不同的要求，教師在開展作文教學(xué)是要注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，應(yīng)用時文雜志類的閱讀內(nèi)容開闊學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生認(rèn)知世界，建設(shè)符合時代發(fā)展的價值觀世界觀。

閱讀是與寫作最為接近的教學(xué)方式，只有擁有了良好的閱讀水平和閱讀習(xí)慣，才能在寫作上有較大的進(jìn)步。在應(yīng)用閱讀的方式幫助學(xué)生積累作文素材，教師不但要豐富學(xué)生在詞匯上面的積累，還有幫助學(xué)生積累作文素材，激發(fā)學(xué)生的寫作思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。[1]

二、注重對作文素材的積累

作文最主要的目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從生活中感悟到人生的哲理，教師在開展小學(xué)高年級作文的教學(xué)時要注重對學(xué)生觀察能力和感悟能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中鍛煉探索美、發(fā)現(xiàn)美和運用美的能力。在對學(xué)生寫作素材的積累方面，廣大小學(xué)語文教師可以運用以下幾個方法：

1.寫日記或者周記。

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師可以充分利用寫日記或者寫周記的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生在實際生活中鍛煉寫作能力，提高寫作水平。寫周記或者寫日記的形式讓學(xué)生能夠在對生活的感悟中體會到生活中的美，讓學(xué)生感悟喜怒哀樂，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，給學(xué)生自由的表達(dá)情感的空間。在教學(xué)時，教師可以組織形式進(jìn)行不同生活形式的體驗，例如，帶春天的時候帶學(xué)生去自然中踏青、春運、賞花，在結(jié)束后可以要求學(xué)生寫日記，在日記中描寫春天的美景和自己的心情，讓學(xué)生在感悟中鍛煉寫作能力。運用這樣的教學(xué)方法，不但能夠在一定程度上提高學(xué)生的觀察能力和感悟能力，從而培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力，還能夠豐富學(xué)生的課后生活，給學(xué)生的童年添上彩色的一筆。

2.摘抄好詞好句。

在閱讀的基礎(chǔ)上，教師要將閱讀變?yōu)閷懽鞯挠辛ξ淦?，將閱讀真正的融入到學(xué)生的寫作中來，切實解決學(xué)生在寫作上遇到的難題。在寫作加血開展時要始終抓住以閱讀為根本和核心，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段加強學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行閱讀后，教師要將閱讀內(nèi)容變?yōu)檎嬲軌驇椭鷮W(xué)生提高寫作水平的東西，運用摘抄好詞好句的方法讓學(xué)生對文章的語言寫作手法和表達(dá)的情感進(jìn)行反復(fù)的體會和模仿，從而在潛移默化中讓學(xué)生將此變?yōu)樽陨韺懽鞯哪芰Α＝處熢诮虒W(xué)時可以注重對排比句、比喻句、擬人句、深惡據(jù)的講解，幫助學(xué)生體會文章的語言魅力和文學(xué)底蘊，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，真正鍛煉學(xué)生的寫作水平。[2]

三、總結(jié)

在小學(xué)語文高年級的作文教學(xué)中，始終離不開閱讀的教育，教師要將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)充分融合，把握閱讀與寫作的平衡點，不但將寫作的方法和技巧教到學(xué)生手中，更加要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作培養(yǎng)成為學(xué)生的能力和愛好，加強對寫作規(guī)律的探索。在這方面，教師只能運用加強閱讀是教學(xué)方法開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，教師只有將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，雙管齊下，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲晨.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合研究[J].名師在線，2018（31）：36-37.

[2]歐麗萍.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：254.