劉慧英
摘 要 作文教學(xué)是個枯燥無趣的教學(xué)過程,學(xué)生不喜歡寫,不愿意寫。那么如何教作文?如何寫作文?如何實施語文新課標(biāo)中對作文教學(xué)的要求呢?本文就結(jié)合自己地實踐,闡述了通過閱讀教學(xué)、講讀教學(xué)、文字詞語句的積累、讓學(xué)生“暢所欲言”等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞 作文教學(xué);初中語文;閱讀
中圖分類號:A,G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)23-0152-01
小學(xué)語文重在打基礎(chǔ),初中語文重在運用,也就是寫作,作文是令語文老師和學(xué)生都頭疼但又很重要的內(nèi)容。作文教學(xué)是個枯燥無趣的教學(xué)過程,學(xué)生不喜歡寫,不愿意寫。老師教起來也是不知道如何下手。那么如何教作文?如何寫作文?雖然在語文新課標(biāo)中對作文教學(xué)有詳細(xì)的要求,但是如何實施呢?用什么有效的辦法來解決作文“難教”“難學(xué)”的問題,是擺在每一個語文教育工作者面前的一個重要課題。我認(rèn)為從以下幾點出發(fā):
一、通過閱讀教學(xué),培養(yǎng)寫作能力
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,人們通過閱讀能夠博古通今,吸取經(jīng)驗,獲得知識。閱讀為寫作打下了基石。不過,寫必須以讀為基礎(chǔ),沒有正確的、充分的讀作基礎(chǔ),光寫是不行的。提高語文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎(chǔ),這可以說是古今中外一條共同經(jīng)驗。記得小時候,長輩常常這樣開導(dǎo)我:讀書如同蠶寶寶吃桑葉,一口一口吃下去,等到肚子脹得亮了,就能吐出絲來,這也就是寫出文章來了。這個比喻雖然未必完全貼切,但他強(qiáng)調(diào)的“讀”和“寫”之間的關(guān)系卻很能說明我們語文課里“讀寫結(jié)合”這條規(guī)律的。思考并挖掘故事所蘊(yùn)含的意義;在“悟”的層面,學(xué)生回顧歷史或者面對現(xiàn)實,分別找出房龍所說“出于懶惰的不寬容”。在閱讀的過程中,與古今中外智者進(jìn)行心靈交流,自己的思想高度將會得到提升。同時,他們的人生體驗、生活經(jīng)歷同樣可以豐富我們的人生,完善我們的個性。同時,在思考中閱讀,智者思想的火炬會點燃我們心靈的火種,從而使我們的思想得以升華,我們的創(chuàng)作靈感也會從筆端流出。
二、通過課文的講讀教學(xué),滲透作文教學(xué)
課文為作文教學(xué)提供了寫作的樣板,課文教學(xué)和作文教學(xué)是互為一體的兩個重要環(huán)節(jié),它們既互相依存又互相補(bǔ)充,共同構(gòu)成一個完整的語文教學(xué)體系。語文課本上的經(jīng)典文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中闡述自己的觀點,如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》,以《一個充滿笑聲的悲劇》評論文中的一個觀點。通過這些啟迪學(xué)生想象,從模仿進(jìn)入創(chuàng)造,從而也可以在作文中提高閱讀能力?!镀呗伞と嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》從哪個角度來評價這一史實?不同的標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含不同的人生體驗,你有何看法?
三、通過文字詞語句的積累,充實寫作的源泉
豐富的材料積累是寫出上乘佳作的必要條件,只有厚積了,才能薄發(fā)。很多學(xué)生在平時能把事說清楚,但一到寫文章時,卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有,個個筆下無”的困境。我們可以鼓勵學(xué)生多多收集寫作的材料,古今中外的經(jīng)典文藝作品,同時也是語言運用的經(jīng)典,它們規(guī)范化程度高,很值得學(xué)習(xí)借鑒。我們可以從中吸收很多優(yōu)美的詞句、成語、典故、警句妙語。也可以通過閱課外書、看電視、上網(wǎng)等方式收集許多寫作素材。生活是作文的源泉,是積累素材的最佳渠道。我們要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考,做個生活的有心人,這樣學(xué)生才能寫出充實具體、思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。事實證明,中學(xué)生的許多優(yōu)秀作文,都是精細(xì)觀察的結(jié)果。生活是一個大課堂,里面有許許多多我們在學(xué)校學(xué)不到的東西,生活是人情感體驗的過程,應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、體味生活,有豐富生活體驗的人寫文章才不會無病呻吟,寫出的文章也不會蒼白無力。同時要教給學(xué)生積累間接材料的方法,如摘抄的歸類和格式,專題積累的分類,發(fā)現(xiàn)好的素材,應(yīng)及時記下來,長期堅持積累,自然無論遇到什么文題都能信手拈來,文思如泉涌。
四、讓學(xué)生“暢所欲言”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
作文并不是按部就班,要有學(xué)生自己的思想和觀點。這就需要創(chuàng)新作文,思維的創(chuàng)新使得作文的思想獨到、新穎而深刻。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考、多角度立論,深入挖掘題目的含義。比如寫以“雪”為主題的作文,大部分學(xué)生想到的是贊美雪的潔白,這是一種習(xí)慣思維。我們可以引導(dǎo)學(xué)生“倒過去想”,也許會有“白雪以潔白為外衣掩蓋了世間的污穢”這樣的觀點,這個觀點較之“白雪純潔”的觀點新鮮得多,寫出來的文章當(dāng)然也會因立意新穎而頗受好評。又例如我們引導(dǎo)學(xué)生對“各人自掃門前雪”“買櫝還珠”“班門弄斧”等成語“倒過去想”,結(jié)果就能引發(fā)出“各人完成本職工作,才能出色完成總?cè)蝿?wù)”“商品要注重包裝的藝術(shù)”“弄斧必須到班門”等新觀點、新見解。另外,我們還可以用逆向思維來補(bǔ)充某些原有的單一觀點,使之更臻完善。一千個人眼中就有一千個哈姆雷特,同是“誰解其中味”的《紅樓夢》,要鼓勵學(xué)生不必介意別人的觀點不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅信自己的眼睛,在具體活動中,教師要有針對性地提出修改要求和修改方法,讓學(xué)生有“法”可依。
總之,作文水平的提高不能一蹴而就,它是一個長期的積累、感悟、練習(xí)的過程。任何的偷懶和投機(jī)取巧都是要不得的,沒有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累,沒有對自然、社會和人生的真切體驗,是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去指導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,從而切實有效地提高學(xué)生的寫作和技能。