摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提高有效性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師要提高教學(xué)水平，增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性，這樣就能增強數(shù)學(xué)課堂魅力，學(xué)生會受到感染，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更具有動力，通過發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)價值，學(xué)生對知識的接受程度會變高，還能達到舉一反三的效果，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不再是一句口號，而是能夠真正地落到實處，順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。本篇文章主要從提升教學(xué)藝術(shù)的角度入手，探討優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施，希望對高中數(shù)學(xué)教師起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);提升;教學(xué)藝術(shù);優(yōu)化課堂效率

一、 引言

高中數(shù)學(xué)中有很多難懂的理論以及抽象的知識，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻礙大，蒼白的語言講解不但不能使學(xué)生消化這些知識，還會讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生吸引力降低，聽講時精神不夠集中，思想會跑遠，缺乏思考問題的積極性，對數(shù)學(xué)知識一知半解，靈活運用知識自然就無從談起，高中數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系比較緊密，有一個知識點沒有掌握，就會影響到后面整個知識體系學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)難度會增加，課堂教學(xué)質(zhì)量低，無法達到新課程改革要求的提質(zhì)增效。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改善這個狀況，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂，就必須充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)性，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師只有提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得更具有魅力和藝術(shù)價值，數(shù)學(xué)知識講解不再枯燥，而是充滿了吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感受到無窮的樂趣，高效掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還會逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，開始期待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、 提問要有藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開提問，只有提問具有藝術(shù)性和趣味性，才能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究意識，否則提問的作用就會被弱化，課堂看似提出了很多問題，但是卻沒有取得預(yù)期的效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)提問還有很多問題，教師提問比較隨意，課堂中經(jīng)常會隨口就發(fā)問，但是問題缺乏價值，學(xué)生不需要思考就可以回答出來，與重點和難點知識沒有結(jié)合，學(xué)生不能通過問題去掌握知識，這樣的提問既浪費了課堂教學(xué)時間，藝術(shù)性也不高，長期如此會讓學(xué)生漸漸失去回答問題的興趣。部分教師對提問的認識不夠，為了能夠讓學(xué)生集中精力，滿堂課都在提問，問題一個接著一個，學(xué)生害怕教師問到自己，整堂課都處于思想高度緊張狀態(tài)，長期如此就會感到焦慮，思考問題積極性會變低，也不會主動去質(zhì)疑，這樣的提問就會失去有效性，還會適得其反。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視提問，因為問題是引發(fā)思考的源頭，也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，正確的課堂提問，并且要賦予提問藝術(shù)性和知識性，只有這樣才能吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們自由思考和討論問題，運用自身的智力找到問題答案，促進思維能力發(fā)展，提問的價值也就更高。問題設(shè)置要巧妙，提出的問題正好是學(xué)生有疑問的地方，這樣就能一下子切中要害，學(xué)生對問題的興趣會更高，會主動去探索問題答案，教師也就不用在催促學(xué)生去想。課堂提問要有目的性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，提出的問題要力求做到有的放矢，既能抓住疑點，又能幫助學(xué)生突破重難點，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確軌跡上，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索問題。

問題要有趣味性，在數(shù)學(xué)教學(xué)剛開始的時候，學(xué)生的思維比較渙散，精力也不能完全集中，教師可以在這個時候通過趣味性和藝術(shù)性問題，吸引注意力，將他們思維引入到課堂中，學(xué)生思考問題會變得更加自覺，回答問題情緒會高漲，提問不但調(diào)動學(xué)生情緒和思維，還能為后面教學(xué)打下基礎(chǔ)，這樣的提問就富有藝術(shù)性。

提問不能太多，要恰到好處，如果課堂中一直在提問，就會打亂學(xué)生思維，反而會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生消極作用，課堂結(jié)構(gòu)完整性和統(tǒng)一性會遭到破壞。教學(xué)時間過去一半，學(xué)生精神就不夠集中，這時可以通過問題將注意力重新吸引到課堂中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持續(xù)熱情，所以問題必須要能引起大部分學(xué)生興趣，讓全體學(xué)生都能參與到問題討論和探究中去。教師在設(shè)計問題的時候要照顧到所有學(xué)生需要，不能超出學(xué)生知識水平，而是既要能引起學(xué)生興趣，要有一定的探究性或者啟發(fā)性，促進學(xué)生對知識消化，提高知識運用能力，還能讓他們掌握舉一反三能力，這樣就能讓提問藝術(shù)性增強。

在學(xué)生回答問題之后，教師要對學(xué)生進行鼓勵，無論是語言上還是肢體上，都能滿足學(xué)生成就感，學(xué)生在平時的教學(xué)中就會積極去回答問題，也會提出自己疑問，教師通過疑問去引導(dǎo)思考，這樣就能進一步拓展數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的思維會更具有深度和廣度，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高指日可待。

三、 語言要具有藝術(shù)性

數(shù)學(xué)教學(xué)既有科學(xué)性又具有藝術(shù)性，是兩者結(jié)合體，教師要充分認識到這一點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要發(fā)揮語言魅力，講課語言要擁有藝術(shù)性，賦予枯燥的知識以靈魂，用語言魅力去打動和吸引學(xué)生，這樣就能抓住學(xué)生注意力，整堂課都能認真聽講，思維不會游移。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，講解到重點和難點知識的時候要適當(dāng)?shù)靥岣呗曇?，以引起學(xué)生的注意，在學(xué)生處于疲勞狀態(tài)時可以適當(dāng)?shù)胤潘?。整?jié)課要張弛有度，語言要富有親和力，有種娓娓道來的感覺。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象概念，學(xué)生在聽的時候經(jīng)常會走神，教師講解要把握好語速，語言抑揚頓挫，還要配合上肢體語言，比如通過手勢、眼神等，緊緊地抓住學(xué)生思維，這樣就能提高聽講效率。一節(jié)課如果從始至終都是一個語調(diào)，整堂課就會變得死氣沉沉，重難點不突出，學(xué)生會聽得昏昏欲睡，更別提掌握和消化知識了。數(shù)學(xué)課堂就是一門語言藝術(shù)，教師能不能將語言魅力釋放出來，在很大程度上決定著教學(xué)成效。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，任何表述都不能有問題，這也體現(xiàn)了知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力要強，語言講解要條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在聽課的時候就能更快的消化知識，會在潛移默化中受到教師影響，形成嚴(yán)密的思維，思考問題方向性會更強，很快就能找到突破口。另外，課堂語言要有生動性和幽默性，符合學(xué)生心理需求，教師如果能夠?qū)⑺腊宓臄?shù)學(xué)知識幽默地表達出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了快樂的事情，學(xué)生會身心輕松地去學(xué)習(xí)，教學(xué)會取得意想不到的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會高漲。

四、 環(huán)環(huán)相扣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，主要在于學(xué)生是否能夠突破重難點知識，這也是提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，重難點知識是攔路虎，不能完全消化，思維脫節(jié)情況嚴(yán)重。在這種情況下，想要讓學(xué)生更好地理解知識，就必須要將重難點知識拆開，讓學(xué)生先理解每個細節(jié)，這樣就能讓思維環(huán)環(huán)相扣，形成一個統(tǒng)一整體，學(xué)生的思維會被打開，思路一下子變得清晰起來，領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣就能在短時間內(nèi)理解重難點知識。學(xué)生對難點知識之所以不能一步理解到位，最為主要的是中間牽扯到了很多問題，受自身知識水平的限制，不能直接突破重點和難點知識，將重點和難點知識分成不同的小問題，一層一層去解決，思路會更加清晰，思考方向會變得明確，這樣就能通過自己的智慧掌握重難點知識。

五、 增設(shè)難度

高中學(xué)生知識水平有很大提升，課堂中不要害怕為難學(xué)生，偶爾也要布置難一點的問題。在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列知識概念之后，布置一道求公差的習(xí)題，給出的條件是知道項數(shù)是奇數(shù)a1為1，項數(shù)加在一起和為175，偶數(shù)項加在一起和為150，所要求的是等差數(shù)列的公差。學(xué)生在看到這個問題的時候，都不知道應(yīng)該從什么地方去著手解決，這個問題對于剛剛學(xué)習(xí)等差數(shù)列的學(xué)生來說，確實存在著較大難度，學(xué)生不能一下子解決也在意料之中。其實，在學(xué)生解答這道問題的時候，只要能夠認真思考，研究問題和等差公式之間關(guān)系，是可以解決的，但是最后只有個別學(xué)生解答出這道問題。教師下節(jié)課的時候告訴學(xué)生講解這道題，學(xué)生期待值就會很高，在這堂課中不能直接告訴學(xué)生怎么解，而是要引發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)到的公式，然后共同討論解題辦法，在學(xué)生思考遇到阻礙的時候，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)，最后找到了兩種解決問題途徑，學(xué)生所有疑惑都被解開，有種撥云見日的感覺，從中獲取快樂，對于知識的理解就會變得更具有深度。另外，數(shù)學(xué)課堂還要鼓勵學(xué)生多角度去思考問題，在解決問題之后還要尋找是不是有更為簡單的方法，一層一層地扒開問題的面紗，認識問題的本質(zhì)，學(xué)生不但可以感受到解題樂趣，對知識理解也會上升到更高層次，還會形成探索精神，發(fā)散思維能力會得到發(fā)展。

六、 創(chuàng)新教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提升藝術(shù)性，構(gòu)建高效課堂，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過豐富的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強課堂的藝術(shù)性。課堂教學(xué)假如只依靠講解，或者是在黑板上羅列知識，課堂就會失去生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會被打壓，優(yōu)化課堂教學(xué)就無從談起。因此，教師要圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇高效教學(xué)方式，既要能讓學(xué)生更快的接受知識，還要增加課堂的趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)和思學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)提高效率關(guān)鍵點。高中數(shù)學(xué)中有很多抽象的理論知識，學(xué)生不能一下子理解，教師就可以利用多媒體，讓抽象的靜態(tài)化知識變得動態(tài)化和形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會高漲，在觀看的過程中思維也會跟著動起來，課堂教學(xué)形式更靈活，教學(xué)內(nèi)容會更豐富，知識直接擺到了學(xué)生眼前，理解的難度會大幅度下降，同時還能提高他們舉一反三能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)還要開展小組合作教學(xué)，學(xué)生共同去討論問題，通過大家的智慧去解決問題，碰撞出智慧火花。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)也有很大作用，學(xué)生課前自學(xué)，師生在課堂共同解決問題，學(xué)與教都會變得有效。

七、 結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)要提升教學(xué)藝術(shù)性，完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，選擇最為合適的教學(xué)方法，還要增強語言藝術(shù)性和提問藝術(shù)性，在引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識的時候要環(huán)環(huán)相扣，增設(shè)難度，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，這樣就能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒會高漲，在學(xué)習(xí)中去主動去探索，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率會更高。

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作者簡介：

王宗慧，江蘇省連云港市，江蘇省海州高級中學(xué)。