摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)良徑，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且滿足了學(xué)生未來發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中體育教學(xué)中的重要性，最終提出了具體化的實(shí)施路徑，以期為體育教育工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中體育;課堂教學(xué)

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)是通過組內(nèi)成員合作交流、完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它將課堂的主體地位真正還給了學(xué)生，從根本上推進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在初中體育課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，前提是建立在學(xué)生自主思考、獨(dú)立探究基礎(chǔ)之上，以小組為單位通過合作交流、互幫互助，確保在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足了每位學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)形式的自由化。事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂中的應(yīng)用是一個(gè)具有重大教育價(jià)值的研究課題。

二、 初中體育課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一） 缺失明確的教學(xué)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中，但在教學(xué)實(shí)踐過程中只注重于表面的形式化，缺乏一定的組織性、合理性，也不能確定明確的教學(xué)目標(biāo)，未能滿足初中生體育學(xué)習(xí)的基本需求。比如，在跳高教學(xué)過程中，安排學(xué)生組成若干小組，卻不能明確教學(xué)目標(biāo)以及議題的根本方向，像跳高基本動作要領(lǐng)、如何跳得更高等。缺失明確目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)，不僅耗費(fèi)了有限的課堂鍛煉時(shí)間，學(xué)生也學(xué)無所獲。

（二） 初中生小組合作意識淡薄

初中體育教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的身體機(jī)能素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容包括競技類和球類等運(yùn)動項(xiàng)目，有些運(yùn)動項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，自然促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的展開，而有些運(yùn)動項(xiàng)目注重運(yùn)動個(gè)體身體機(jī)能的鍛煉，便不會采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，致使初中生小組合作的主觀意識變得淡薄。加之教師缺乏較高的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能，不能進(jìn)行高效的課堂指導(dǎo)及合作鍛煉，很多項(xiàng)目實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)較為吃力，小組合作學(xué)習(xí)儼然成了一場空談。

（三） 任務(wù)和分工較為模糊

很多體育教師單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生組成小組、組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)，卻不能將任務(wù)明確到組內(nèi)的每個(gè)成員，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)不甚明確，學(xué)習(xí)的積極性便減弱。例如，在教學(xué)仰臥起坐的項(xiàng)目時(shí)，教師給每個(gè)小組布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而并未依據(jù)每名學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力具體細(xì)分到每個(gè)人，學(xué)生自然不清楚自己怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而削弱了學(xué)生自主運(yùn)動的積極性，合作學(xué)習(xí)并未獲得既定的教學(xué)實(shí)效。

三、 初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，主要是通過學(xué)生之間的互動交流、互幫互助得以實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中大膽闡述和交換彼此的想法，不僅培養(yǎng)了口語表達(dá)和人際交往的能力，樹立起學(xué)好體育的信心，而且增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 提高體育學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)體育教學(xué)具有更廣泛的運(yùn)動空間和更靈活的運(yùn)動方式，在互動合作中學(xué)生們在體育知識和技能方面進(jìn)行交流探討，以強(qiáng)帶弱、互幫互助、共同進(jìn)步，整個(gè)課堂盡顯出民主、自由、個(gè)性的學(xué)習(xí)特征，加深了學(xué)生對于體育知識和技能的掌握，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成。

（三） 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

初中生正處于身體、心理成長定型的關(guān)鍵時(shí)期，他們心理的防御和抗壓能力都較弱，小組合作學(xué)習(xí)使他們輕松掌握了更多的體育知識和技能，獲得了更多成功的情感體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的氛圍是一個(gè)大的集體、大的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于一個(gè)小型的社會，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀和積極鍛煉的健康理念，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、 初中體育教學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的舉措

（一） 營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

一堂高效的體育教學(xué)課堂離不開和諧、民主和寬松的教學(xué)氛圍，這樣的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性才能得到充分激發(fā)。合作學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在和諧、民主的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)彼此間的合作學(xué)習(xí)，生生之間交換體育鍛煉的知識技巧，在互相指正、互相幫助中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，在籃球傳接球合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先利用多媒體播放了籃球相關(guān)的視頻資料，并放慢頻率一步步講解基本動作要領(lǐng)，一個(gè)傳接球動作完成得到位，在于傳球者動作的穩(wěn)、準(zhǔn)、輕，接球者必須跑到位、接得準(zhǔn)，教師營造了一場NBA籃球賽的現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生幻想自己就是技術(shù)超群的國際職業(yè)籃球隊(duì)員，小組隊(duì)員在彼此的通力合作中，爭取獲得最后的勝利，這樣學(xué)生真正掌握了籃球的動作技巧，達(dá)到了預(yù)期的良好效果。

（二） 創(chuàng)新多樣化的合作教學(xué)方法

高效課堂的打造離不開多樣、合理教學(xué)方法的選擇，體育教師須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生體育學(xué)習(xí)特征，在持續(xù)地探索和實(shí)踐中不斷嘗試新型的合作教學(xué)方法，逐漸拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的更廣空間，豐富了枯燥、單調(diào)的教材內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體化地位，使學(xué)生們在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，尋找到體育學(xué)習(xí)的樂趣，在討論、交流、合作、互助中得到共同進(jìn)步與發(fā)展。例如，在4×100米接力賽合作教學(xué)中，教師首先將運(yùn)動的動作要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)之后，他們基本都掌握了接力棒交接的技巧，接下來對后續(xù)動作進(jìn)行深入的指導(dǎo)，將學(xué)生分為每組4人的若干合作小組，合作練習(xí)中及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處并糾正指導(dǎo)，最后小組之間進(jìn)行比賽，并給獲勝小組加分記錄在評價(jià)表中，學(xué)生好勝的欲望被充分激發(fā)出來，小組合作學(xué)習(xí)獲得了良好的效果。

（三） 秉承面向全體、關(guān)注個(gè)體的教學(xué)原則

合作學(xué)習(xí)較之其他的教學(xué)方式，能照顧到全體，又不忽略個(gè)體，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，教師須全面掌握組內(nèi)每個(gè)成員的不同表現(xiàn)，有些學(xué)生善于表現(xiàn)、積極發(fā)言，有些學(xué)生卻沉默寡言、默默等待，要解決這種不均衡的現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改良創(chuàng)新，例如每個(gè)組員輪換擔(dān)任小組長，同時(shí)明確每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的具體任務(wù)，這樣確保每位學(xué)生都能大膽發(fā)言、勇于表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)他們的共同進(jìn)步和發(fā)展。例如，在跳繩合作學(xué)習(xí)的過程中，跳繩練習(xí)結(jié)束放松心情調(diào)整狀態(tài)的間歇，教師依據(jù)學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)的學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生科學(xué)、合理分為每組5人的若干小組，組內(nèi)成員輪換擔(dān)任小組長，并安排學(xué)生用跳繩拼圖的任務(wù)，學(xué)生們盡情發(fā)揮他們無窮的想象力，在組內(nèi)成員的激烈討論中，有些人負(fù)責(zé)構(gòu)思造型圖案，有些人用繩子拼圖，經(jīng)過一段時(shí)間構(gòu)思拼圖，最后，有的小組拼出了多種幾何圖形，有的拼出了人物、動物圖形，有的還拼出了英文組名，教師要求全班同學(xué)公開、公正、公平地評出最佳拼圖，要求每位同學(xué)都談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)和體會，為每位學(xué)生自由發(fā)言創(chuàng)造廣闊空間，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 按“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”合理分組

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)依據(jù)“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理分組，與學(xué)生多多交流溝通，掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況并獲取反饋信息，適時(shí)進(jìn)行分析和調(diào)整，其中有任務(wù)、進(jìn)度、密度等，這是保障小組合作學(xué)習(xí)高效的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，一般都是依照橫向、縱向組隊(duì)的方法進(jìn)行分組，每一橫隊(duì)或一列對為一組，每組約為8～10人，這樣的分組具有很大局限性，只適合極少數(shù)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，不能保證課堂的高效性。而小組合作學(xué)習(xí)適用于大多數(shù)體育運(yùn)動項(xiàng)目，遵循“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則，依據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力、身體機(jī)能進(jìn)行合理分組，比如籃球傳球每組人數(shù)2人，足球傳接球每組4人，小型足球比賽每組6人……科學(xué)、合理的分組方式，是小組合作學(xué)習(xí)高效性的重要保障。

（五） 明確組內(nèi)成員的具體任務(wù)和分工

小組合作學(xué)習(xí)中，倘若組內(nèi)成員都是依據(jù)自己情況自由展開合作學(xué)習(xí)活動，那么整個(gè)活動就會無組織、無秩序，自然就會變得低效、低能。這就需要教師在確定小組人數(shù)、合理分組之后，安排組內(nèi)公開選舉一名成員擔(dān)任小組長，教師針對每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)，彼此之間優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效益。例如，在仰臥起坐運(yùn)動合作學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生按每組三人分成若干合作小組，并規(guī)定相應(yīng)的任務(wù)：A學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐的動作鍛煉，B學(xué)生雙手握住A學(xué)生的小腿將下半身固定，C學(xué)生監(jiān)督動作和記錄次數(shù)等。合作學(xué)習(xí)明確了教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)小組、每個(gè)組員的具體任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組三名成員通過彼此互助合作、轉(zhuǎn)換不同的任務(wù)，掌握了更多的體育知識和運(yùn)動技巧，在限定的時(shí)間內(nèi)完成了教師既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師適時(shí)進(jìn)行巡視，對于不準(zhǔn)確的動作及時(shí)指出并給予糾正，在整堂課程結(jié)束后，獲得了令人滿意的極佳效果。

（六） 建立多元化的評價(jià)體系

對于體育合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)摒棄以結(jié)果為衡量指標(biāo)的評價(jià)方式，而采取多元化的評價(jià)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等納入考評的范疇，這是既注重結(jié)果，也注重過程的一種有效評價(jià)體系。多元化的評價(jià)能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)存在的問題，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋及時(shí)進(jìn)行解決，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高，保障教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)健美操合作學(xué)習(xí)完成后，教師便安排各小組通過自評、互評的評價(jià)方式，對各小組健美操開展的情況進(jìn)行評價(jià)，其中包括參與程度、取長補(bǔ)短、相互幫助、及時(shí)反饋、合作效果等，每評級級別分為1、2、3三個(gè)等級，最后每組組長上報(bào)給教師，教師全面綜合考考核后評出最終結(jié)果。多元化的評價(jià)方式是過程、結(jié)果評價(jià)的有機(jī)融合，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

五、 結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中體育課堂中，獲得了令人滿意的教學(xué)效果，它加深了學(xué)生對所學(xué)體育知識技巧掌握的程度，滿足了學(xué)生們差異化的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，小組成員彼此之間取長補(bǔ)短、共同提高，打造出民主化、自由化、個(gè)性化的教學(xué)課堂，成為體育教學(xué)改革的助推劑。

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作者簡介：

林青，福建省福安市，福建省福安市第三中學(xué)。