低年級“以認(rèn)促讀”的識(shí)字策略

吳利青

【摘要】低年級識(shí)字教學(xué)非常重要，在課堂中，要堅(jiān)持“以生為本”的生本課堂理念，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多種形式主動(dòng)、快樂地識(shí)字，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;策略;生本課堂;主動(dòng)學(xué)習(xí);互動(dòng);發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這就是“以生為本”的生本課堂理念。在低年級的課堂上，基本上以識(shí)字為主，如何讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地識(shí)字，是我們低年級老師需要研究的問題。

部編小學(xué)語文教材的識(shí)字量大，要求學(xué)生早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并積累了一些策略。

一、“以生為本”，樹立正確的學(xué)生觀

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，一個(gè)班40多個(gè)學(xué)生，他們自身的智力因素和非智力因素都存在著差異，在教學(xué)中，我充分考慮到學(xué)生的差異，讓不同的孩子在課堂上都能找到自信，都能按自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

每次教一篇新的課文，我總是先讓學(xué)生讀一讀課文后面的生字，讓學(xué)生說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶，是怎么認(rèn)識(shí)的，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。例如在上《比尾巴》這篇課文時(shí)，我覺得“比、長、短、把”這些生字已經(jīng)多次在數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)，我就讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生做一做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀，讀對了，就發(fā)他們獎(jiǎng)卡，他們興趣很高，對這種識(shí)字方式非常喜歡。接著，我再讓學(xué)生找一找，哪些生字認(rèn)起來有難度，提出來，大家一起來解決。許多優(yōu)秀的學(xué)生都非常樂意當(dāng)小老師，把自己認(rèn)字的好方法與大家分享。如“兔、傘”，他們用了想象的方法，把“兔、傘”跟實(shí)物聯(lián)系起來認(rèn)，就比較形象。最難認(rèn)的是“最”，我就在黑板上寫個(gè)非常大的“最”，讓大家群策群力，用各種方法來記，有的用拆字法“曰+耳+又=最”，有的用“一只耳朵拉得長，又字躲在最下面”的順口溜記，一下子就攻克了這個(gè)難關(guān)。最后，我讓學(xué)生同桌互相做小老師，點(diǎn)一個(gè)讀一個(gè)，如果有不會(huì)的，要想辦法讓同桌記住，比比哪兩個(gè)同桌是“最佳合作能手”。這個(gè)環(huán)節(jié)是小朋友們最喜歡的，為了得到最佳合作能手的稱號(hào)，學(xué)生識(shí)字特別認(rèn)真。在檢查反饋時(shí)，我就以同桌為單位一起讀，識(shí)字的效率很高，達(dá)到了整堂課的高潮。在一年級的許多課文的識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常把這幾種方法結(jié)合使用，識(shí)字的效率很高。

二、“以境為輔”，開展多樣的識(shí)字活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字目標(biāo)中指出：“喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的識(shí)字情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，輕松識(shí)字。

（一）展開想象的翅膀

想象是一種特殊的思維活動(dòng)，它作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把一些信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，想象識(shí)字就是最有趣的方法。許多難記的字，通過讓學(xué)生展開想象，識(shí)記的效果就很好。如我在教“熱”這個(gè)字時(shí)，就讓學(xué)生想想：怎樣才會(huì)熱呢？有的學(xué)生說：“‘熱的下面四點(diǎn)是太陽的光，有九個(gè)太陽照在手上，就非常熱了?！庇械膶W(xué)生說：“‘熱下面四點(diǎn)是表示火在燒，燒得九個(gè)手指頭都著火了。”你看，這是多么形象的思維?。∮秩缃獭袄洹边@個(gè)字時(shí)，有個(gè)學(xué)生把它的偏旁說成了“三點(diǎn)水”。為了區(qū)別“三點(diǎn)水”與“兩點(diǎn)水”的不同意義，我又讓學(xué)生想：“冷”為什么只有兩點(diǎn)？許多學(xué)生都想出了理由。有的說天冷了，水結(jié)冰了，有一顆小水珠就跑掉了。有的說水冷了，要結(jié)冰了，冰是兩點(diǎn)水，冷也應(yīng)該是兩點(diǎn)水。再如教“高”時(shí)，學(xué)生把下面一個(gè)口當(dāng)作是一樓，中間的框當(dāng)作二樓，上面的口當(dāng)作三樓，最上面的一點(diǎn)一橫就是國旗高高飄揚(yáng)，通過這樣的想象，就很容易認(rèn)識(shí)這個(gè)“高”。像這樣的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是通過想象認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生都不太會(huì)遺忘，連平時(shí)記性最差的幾個(gè)學(xué)生也記住了，生字的鞏固率極高。

（二）你編我猜勁頭足

猜謎語，學(xué)生都很喜歡，如果把一些字編成字謎，讓學(xué)生猜，那就別有一番樂趣。漢字的形聲字特別多，很多字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成的。有時(shí)，我組織學(xué)生猜字謎、編字謎，效果也很好。

例如我在教《人之初》這課時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音讀一讀這課的生字，再出示了幾個(gè)字謎讓學(xué)生猜：“一只羊，尾巴短，下面系著一根繩，張大嘴巴叫媽媽。”（善）“一只蟲，是寶貝，可惜少了一個(gè)點(diǎn)?！保ㄙF）“一只小狗四張嘴?！保ㄆ鳎W(xué)生興致高漲，紛紛舉手猜字謎，最難記的幾個(gè)生字就迎刃而解了。激起興趣后，我再讓學(xué)生把本課的其他生字編成字謎，讓老師猜，同桌互猜。學(xué)生在“你編我猜”的過程中，輕輕松松地學(xué)會(huì)了生字。

（三）詞語擂臺(tái)展風(fēng)采

一個(gè)班中，有一部分學(xué)生的識(shí)字能力特別強(qiáng)，為了展現(xiàn)他們的才能，我在一年級第二學(xué)期開始，課前安排了“詞語擂臺(tái)”這一環(huán)節(jié)，選了班里最好的十個(gè)學(xué)生輪流上來展示。就是讓學(xué)生把自己在課外書中看到的詞語記住，寫在黑板上，帶全班小朋友一起讀，能干的學(xué)生還可以解釋一下這個(gè)詞語的意思和用法。到現(xiàn)在，已經(jīng)有好些詞語深入人心，學(xué)生不但會(huì)認(rèn)，還會(huì)在平時(shí)的發(fā)言中鞏固運(yùn)用了。如“十全十美”，當(dāng)全班最好的王簡之同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本錯(cuò)了一題時(shí)，就有小朋友會(huì)說：“看來王簡之也不是十全十美啊！”如“津津有味”，有小朋友會(huì)說：“今天的菜真好吃，我吃得津津有味?！毕襁@樣的成語，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說很多了，有時(shí)不經(jīng)意間都能聽到一些成語冒出來，讓人感覺學(xué)生真的是潛力無限?。≈灰覀兝蠋熃o他們展示的平臺(tái)，他們就會(huì)綻放才華。

三、“以星促競”，形成你追我趕的態(tài)勢

隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生生字遺忘、混淆等現(xiàn)象逐漸增加，如何與遺忘作斗爭，及時(shí)復(fù)習(xí)很重要。為了激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，上完一單元后，我把所有的生字集中起來，打亂順序，通過開小火車、摘果子、找朋友等形式，讓學(xué)生認(rèn)字。如果整個(gè)小火車都完成了任務(wù)，就可以加一顆五角星。學(xué)生的競爭性很強(qiáng)，為了得到五角星，他們就早早地去復(fù)習(xí)了。上完一篇課文后，就要進(jìn)行“過關(guān)得星”活動(dòng)，即每組選出一個(gè)小組長，到老師那里讀生字，其他同學(xué)則到小組長那兒去過關(guān)。全讀出的得五星，錯(cuò)1—2個(gè)是四星，錯(cuò)3—5個(gè)是三星級，錯(cuò)6個(gè)以上暫不得星，等第二次讀對了，再給予加星。這樣，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，識(shí)字的盡頭就更足了。結(jié)合配套的《語文同步》，引導(dǎo)學(xué)生開展自主朗讀活動(dòng)，每天晚上讀一篇，到一定的時(shí)間，就由我任意抽讀，讀得又對又有感情的，直接貼上“金蘋果”，還可以在“柯小朗讀者”線上線下平臺(tái)上開展朗讀活動(dòng)，特別優(yōu)秀的學(xué)生就可以參加現(xiàn)場的“柯小朗讀者”進(jìn)行朗讀，并把視頻上傳到家長微信群進(jìn)行表揚(yáng)。這樣采用多種競爭活動(dòng)，使一部分學(xué)生對識(shí)字、朗讀有了很大的興趣，閱讀能力得到了很大的提高。到現(xiàn)在為止，全班大多數(shù)同學(xué)都能開展整本書朗讀了。

語文是一門藝術(shù)，教語文是一種藝術(shù)，低年級的識(shí)字教學(xué)更是一門藝術(shù)。世上無難事，在瞬息萬變的改革浪潮中，我們只有處處做有心人，不斷探索新的方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的個(gè)性發(fā)展。開展多樣的識(shí)字和閱讀活動(dòng)，我一直在路上。