以團隊建設(shè)促進C語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革

馬歌

摘要：C語言程序設(shè)計課程教學(xué)團隊旨在研究C語言程序設(shè)計課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位和要求，本著有利于強化基礎(chǔ)，掌握技能的目標，進行教學(xué)改革。文中主要介紹了教學(xué)團隊的建設(shè)對C語言程序設(shè)計課程改革的意義，采取的具體改革措施，以及取得的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：C語言;教學(xué)團隊;教學(xué)改革;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0074-02

Abstract： The teaching team of C Language Programming course aims to study the role， status and requirements of C Language Programming course and teaching links in personnel training， and to carry out teaching reform with the aim of strengthening the foundation and mastering the skills. This paper mainly introduces the significance of the construction of teaching team in the reform of C language programming curriculum， the specific reform measures adopted， and the application results achieved.

Key words： C language; teaching team; reform in education; personnel training; innovate

1 團隊建設(shè)的意義

堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，科學(xué)定位、強化內(nèi)涵、發(fā)揮優(yōu)勢、形成特色、提高水平[1]。根據(jù)C語言程序設(shè)計課程的特點，做好課程體系、師資培養(yǎng)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理和教材等方面的建設(shè)與創(chuàng)新，把C語言程序設(shè)計課程教學(xué)團隊建設(shè)成一支特色鮮明、具有較強的區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)能力的教學(xué)團隊。

2 團隊建設(shè)的理念

教學(xué)團隊的各項活動是以四個教學(xué)建設(shè)平臺為基礎(chǔ)。四個建設(shè)平臺即：以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為建設(shè)平臺;以C語言程序設(shè)計課程為建設(shè)平臺;以校企合作授權(quán)點為建設(shè)平臺;以積極申報精品課程、精品資源共享課程和精品視頻公開課程為建設(shè)平臺。

3 教學(xué)改革的措施

針對當前C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的一系列問題，團隊教師在教學(xué)的同時潛心研究教學(xué)方法，大膽進行教學(xué)改革。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

C語言程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排強調(diào)以“用”為主，圍繞“應(yīng)用”的中心目標來進行優(yōu)選，按照相關(guān)標準實施分類及整合，增強知識點的相互融合、貫通，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中注重程序的編寫、演示，帶領(lǐng)學(xué)生理解案例，掌握語法，了解編程思想，欣賞良好的代碼風(fēng)格，把以語法為中心的教學(xué)模式引導(dǎo)到案例驅(qū)動的教學(xué)模式中。教師在進行課堂教學(xué)時，不再以語法為中心，而是以培養(yǎng)編程能力為中心，讓學(xué)生參與到程序編寫、調(diào)試的全過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2 教學(xué)結(jié)合科研，科研促進教學(xué)

教學(xué)團隊的建設(shè)與科研工作緊密結(jié)合，科研為教學(xué)服務(wù)，以科研促進教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。C語言程序設(shè)計課程教學(xué)團隊十分重視教學(xué)與科研之間的相互依賴、相互促進的關(guān)系，注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和前沿性，采取措施激勵教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師進入教學(xué)團隊，利用他們在學(xué)術(shù)和教學(xué)中的優(yōu)勢，發(fā)揮傳幫帶作用。積極鼓勵教師將自己的科研成果與內(nèi)容引入到課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、教材建設(shè)中去，豐富教學(xué)素材，開闊學(xué)生的視野，提高了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，通過吸收本科學(xué)生參與教師的科研項目，參與項目立項、收集資料、現(xiàn)場觀測、數(shù)據(jù)處理以及研究報告的撰寫，使學(xué)生對如何開展科研工作有了清楚的了解，科研能力明顯得到加強，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。通過參與教師的科研，學(xué)生的動手能力和處理各種問題的能力明顯得到了鍛煉和提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。很多參與教師科研的學(xué)生在畢業(yè)求職時得到了企業(yè)的青睞。

3.3 完善督導(dǎo)機制，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，是高校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)[2]。依據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)督導(dǎo)實施細則，學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，該委員會由教學(xué)副院長擔任組長，由團隊帶頭人、學(xué)院督導(dǎo)成員和骨干教師對團隊成員的教學(xué)運行和教學(xué)效果進行日常監(jiān)督。每學(xué)期在課程的授課過程中，團隊帶頭人通過每周進行的團隊教研活動、聽課等方式，及時了解課程教學(xué)進展情況。通過組織團隊成員相互聽課、集中評課，提出改進意見，共同解決教學(xué)中遇到的問題，促進教學(xué)水平提高。課程結(jié)束后，團隊帶頭人組織團隊成員進行課程教學(xué)總結(jié)，對課程的教學(xué)效果做出評價，并在每位教師課程教學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上形成課程教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)涵蓋教學(xué)方案執(zhí)行情況、教學(xué)團隊開展的工作、取得的實效和建設(shè)成果、學(xué)生對教學(xué)意見與建議等，整個教學(xué)方案實施與過程化管理存在的問題，下一輪實施中擬改進的措施。在課程教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，團隊帶頭人組織教學(xué)團隊成員固化已有教學(xué)成果，并根據(jù)課程教學(xué)總結(jié)中提出的改進措施，進一步修訂與完善課程教學(xué)實施方案，以確保下一學(xué)期課程教學(xué)效果的提升。

3.4 倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生深造

為形成良好的學(xué)風(fēng)，確定了“以專業(yè)學(xué)科競賽為導(dǎo)向”的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，圍繞專業(yè)來開展學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、專業(yè)教育等一系列措施。積極鼓勵學(xué)生報考碩士研究生，為考研的學(xué)生提供報考指南、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、串講等。每年開展不同形式的考研專題講座。

學(xué)生在參與科研過程中會遇到各種問題，需要具備較為扎實的專業(yè)知識，因此，學(xué)生更加重視自己的學(xué)習(xí)，進而使本專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚。

4 改革的應(yīng)用效果

4.1 師資結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化

團隊的教學(xué)和實踐培養(yǎng)，使本專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，基礎(chǔ)扎實，跟蹤前沿理論和技術(shù)的能力強，人才培養(yǎng)成果突出。

4.2 課程教材建設(shè)輻射面廣

C語言程序設(shè)計課程教材建設(shè)輻射面廣。團隊教師的編寫《C語言程序設(shè)計》教材已列入“普通高等教育‘十三五規(guī)劃教材”，在校內(nèi)本科生中已廣泛使用。

4.3 實踐教學(xué)模式取得良好效果

“課賽結(jié)合”的實踐教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果，得到了其他高校普遍認同，并已被其他課程采用。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動，科研和實踐教學(xué)相結(jié)合有效地培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過組織學(xué)生參加新生程序設(shè)計大賽、河南省ACM大賽、ACM/ICPC亞洲區(qū)賽，吸引了大量計算機專業(yè)學(xué)生的參與，已經(jīng)形成具有年級梯隊的計算機競賽后備隊，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

4.4 教學(xué)技能得到提升

團隊注重教學(xué)方法、教學(xué)策略的改革，通過聽課、教研、觀摩等加強教師的教學(xué)技能提高，學(xué)生教學(xué)評價優(yōu)秀，老師在省、市、學(xué)校各類教學(xué)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。

4.5 成果應(yīng)用確定教學(xué)特色

團隊教師發(fā)表多篇有關(guān)“C語言程序設(shè)計課程”教學(xué)方法、教學(xué)模式探討、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“MOOC”學(xué)習(xí)模式方面的論文和成果。通過課堂應(yīng)用形成了我校特色的混合式教學(xué)模式。

4.5 精品課程優(yōu)化資源共享

教材建設(shè)促進了課程建設(shè)，形成了具有品牌效應(yīng)的精品課程。團隊建立了C語言精品課程網(wǎng)站，可實現(xiàn)網(wǎng)上師生交流、在線答疑、教師更新測試系統(tǒng)、學(xué)生自學(xué)與自測試等功能，能夠覆蓋該課程所有知識點和技能點，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，注重對教學(xué)效果的跟蹤評價。

4.6 教學(xué)平臺改進課程考核

團隊自主開發(fā)的鄭州師范學(xué)院在線判題平臺在教學(xué)中應(yīng)用效果良好，打破了空間和時間的界限。課程改革考試方法，考核采用OJ平臺進行上機考試，已連續(xù)多次在全校教學(xué)中推廣應(yīng)用，做到了教考分離，并可使老師從出題、監(jiān)考、評改統(tǒng)計等等費時的工作中解脫出來，將主要精力轉(zhuǎn)移到如何利用現(xiàn)代化的科技手段提高教學(xué)效率等具有創(chuàng)造性的教學(xué)改革工作中，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢。

5 結(jié)語

針對當今C語言程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過建設(shè)發(fā)展目標明確、凝聚力強、重視教學(xué)改革，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進的C語言程序設(shè)計課程教學(xué)團隊，以精品課程建設(shè)為主線，不斷擴展教學(xué)資源，探索出“課賽結(jié)合”“混合式教學(xué)”等新穎有效的教學(xué)模式，具有良好的合作精神和創(chuàng)新教育意識，有力地促進了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成果顯著，深得學(xué)生喜愛和同行好評，為學(xué)院其他團隊的建設(shè)起到了示范帶動作用。

參考文獻：

[1]張桂春. 校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的實踐[J]. 職教通訊， 2010（2）：62-64.

[2]梁德全. 在綜合性大學(xué)中高效地建立教學(xué)督導(dǎo)制度[J]. 商情， 2009（17）：127-127.

【通聯(lián)編輯：王力】