宋增菊

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課程能讓學(xué)生在動手操作、動腦思考，以及熱鬧有趣的游戲中不知不覺地獲取知識，提升能力?；诖?，本文從四個方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的策略，以期幫助學(xué)生更好地提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生信息素養(yǎng) ?有趣導(dǎo)入 ?自主探索 ? 團(tuán)結(jié)協(xié)作

為了更好地發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課程在培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才方面的特殊優(yōu)勢，讓學(xué)生全身心、積極地投入課堂教學(xué)，教師要大幅提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而更加有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手操作、動腦思考及獲取知識的能力。通過幾年小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、有趣導(dǎo)入，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)課中，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，教師要開動腦筋，積極思索，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)伊始階段要集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整節(jié)課中都處于亢奮狀態(tài)，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如教師可以通過對比的方法引入教學(xué)任務(wù)：編輯兩篇Word文檔，一篇從頭到尾，不分段、不分標(biāo)題，另一篇段落清晰，標(biāo)題突出，行間距合適，必要的時候首字下沉，看上去很美觀。接著，教師讓學(xué)生讀完兩篇文檔，談自己的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)編輯Word文檔的欲望。

學(xué)習(xí)任務(wù)是否布置合理，可以從以下幾個方面體現(xiàn)：首先，任務(wù)不能太難，也不能太簡單，教師要讓所有學(xué)生都得跳一跳才能摘到桃子，讓學(xué)生懂得只有付出努力才會有所收獲;其次，教師設(shè)計的任務(wù)必須滿足不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的任務(wù)，因材施教，不能對所有學(xué)生一概而論，更不能“一刀切”;最后，任務(wù)要聯(lián)系生活和其他學(xué)科，教師不能讓學(xué)生片面地看待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該與其他學(xué)科或與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)知識，提高解決各種實際問題的能力。

二、讓學(xué)生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是一堂課的第一步，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，教師就要為學(xué)生提供親自動手實踐操作和探究求知的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而掌握解決問題所需的知識，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，不能只等教師教授知識，而應(yīng)該主動尋找和發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識，自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)的主動性。只有這樣，學(xué)生才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

如在教學(xué)“在一篇Word文檔中插入一張圖片”時，教師先不要給學(xué)生演示如何操作，而是鼓勵學(xué)生自己動手，嘗試著在一篇Word文檔中插入一張圖片。當(dāng)學(xué)生自主插入圖片后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的圖片插入存在很多問題，有的學(xué)生找不到自己插進(jìn)去的圖片在哪兒，有的學(xué)生插入的圖片太大，有的學(xué)生插入圖片后將文字?jǐn)D到了下邊，留下了很大的空白處……學(xué)生對這些問題產(chǎn)生了主動探究的欲望，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生找到問題的原因，并給出解決思路。這樣一來，學(xué)生不僅獲取了知識，還提高了自主探究能力。

三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

課堂上產(chǎn)生了問題，教師就要想方設(shè)法解決。由于基礎(chǔ)知識的獲得、學(xué)習(xí)方法的積累及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，最后都要落到學(xué)生身上，所以學(xué)生產(chǎn)生了問題，教師就不要舍不得撒手，也不要不放心，而是要將課堂大膽地交給學(xué)生，讓他們自己想辦法解決問題，充分挖掘?qū)W生的潛能。如在教學(xué)“在一篇Word文檔中插入一張圖片”時，學(xué)生遇到了各種問題，教師將學(xué)生分為多個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流。在必要時，教師可以給一些提示：“問題是否可以通過改變圖片版式解決？”。這樣，教師不僅給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力及動腦思考能力。

四、做好課堂歸納小結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重歸納小結(jié)。通過小結(jié)，學(xué)生可以用一條線將所學(xué)的知識有機(jī)地串聯(lián)起來，從而加深對所學(xué)知識的理解。

總而言之，在教學(xué)實踐中，教師要不斷探究和總結(jié)，因材施教，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

（作者單位：山東淄博沂源縣沂河源學(xué)校）