樊軼逾

摘要：近幾年，隨著國家高度重視對足球運動的發(fā)展，“足球要從娃娃抓起”活動讓足球運動大步地走進(jìn)校園。筆者以本?！吨С謨和瘎?chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校課程變革的行動研究》的國家級課題為切入點和抓手，研究適合于本校的足球校本課程的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，并就足球創(chuàng)意學(xué)堂的創(chuàng)新路徑、創(chuàng)意學(xué)習(xí)新陣地等方面對足球校本課程的創(chuàng)意學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：足球校本課程;創(chuàng)意學(xué)習(xí);實踐研究

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-080-1

足球運動具有多項育人功能，是學(xué)校實施立德樹人的重要方式，足球不僅能培養(yǎng)孩子強(qiáng)健的體魄，而且還能培養(yǎng)孩子意志品質(zhì)，能培養(yǎng)孩子的交流能力、協(xié)作能力和責(zé)任心。此外，足球還能培養(yǎng)孩子的預(yù)判能力和決策能力。

基于以上對足球育人功能的認(rèn)識，我校積極以課程建設(shè)為抓手，以課程實施為圓點，以課程落實的具體途徑為突破口，把足球與其它學(xué)科進(jìn)行有效地整合，以打通課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)的經(jīng)脈，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，建構(gòu)課程體系，打造學(xué)校品牌。

一、足球校本課程創(chuàng)意學(xué)堂的創(chuàng)新路徑

1.尊重兒童天性與立場，確保足球校本教材游戲化、比賽化

本校周周有足球課，班班有足球課。足球校本教材的編寫尊重兒童天性，對教材進(jìn)行游戲化、比賽化的改造。低年級以簡單易行的足球游戲為主，培養(yǎng)興趣;中年級側(cè)重于技能與游戲的結(jié)合，培養(yǎng)自信心與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;高年級以技戰(zhàn)術(shù)游戲、比賽為主，注重學(xué)生拼搏精神與大局觀意識的培養(yǎng)。

2.以兒童的直接經(jīng)驗為軸心，力求足球校本課程創(chuàng)意的教與學(xué)

更新教學(xué)觀念，由重“教”向樂“學(xué)”轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)須考慮樂學(xué)性，采用游戲法、比賽法、情景教學(xué)法，避免灌輸式教授。引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作、體驗，力求創(chuàng)意的“教”與“學(xué)”。

3.以學(xué)生的需要和動機(jī)為圓點，實現(xiàn)足球校本課程與夸學(xué)科課程的整合

學(xué)校構(gòu)建“以生為本、個性多元、具有較大張力的適合并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展”的足球校本課程，讓課程充滿創(chuàng)意，讓兒童蓬勃創(chuàng)意，實現(xiàn)校本足球課程與夸學(xué)科課程的整合。

二、活動即課程，打造足球校本課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)新陣地

課程建設(shè)是建立在為兒童發(fā)展提供可能的基礎(chǔ)之上，并為他們的成長與持續(xù)發(fā)展提供平臺。除了用創(chuàng)意學(xué)堂來構(gòu)建足球校本課程外，學(xué)校還將繼續(xù)打造更具活力與價值的足球課外活動課程，建構(gòu)更為完善的校本足球課程體系。

1.持續(xù)激趣、夯實基礎(chǔ)——努力打造足球課外活動主陣地

如果把創(chuàng)意學(xué)堂作為學(xué)校足球校本課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的一個點而言，那么足球課外活動就是培養(yǎng)學(xué)生足球興趣和課程文化的一條線。首先以年級為單位開設(shè)足球課外興趣班，把該年級喜歡足球運動的孩子集中在一起，以足球游戲和一些足球基本功的練習(xí)為主，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對足球的興趣;其次，在興趣班的基礎(chǔ)上，通過一定的考核與測評，挑選出一部分身體素質(zhì)與球感較好的學(xué)生進(jìn)入足球社團(tuán)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，為“學(xué)優(yōu)生”的課程學(xué)習(xí)提供發(fā)展的平臺，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)力生長之需;再次，在社團(tuán)的基礎(chǔ)上根據(jù)足球技戰(zhàn)術(shù)水平的高低進(jìn)行人員選拔，建立低、中、高三個不同年段的足球梯隊，聘請足球教練進(jìn)行更為專業(yè)的課程教學(xué)提優(yōu)與訓(xùn)練。通過以上三個層次的足球課外活動課程框架的建構(gòu)，確保足球活動課程與學(xué)生技能的發(fā)展呈良好勢態(tài)。

除此以外，還需打造校本足球課程文化傳播的陣地，在該年級其余的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生的喜好組建足球啦啦操隊、校園足球小記者隊，開展足球小畫家、足球小攝影家等創(chuàng)意學(xué)習(xí)的足球活動課程。切實以兒童的需要與動機(jī)為圓點，在拓展課程教育價值維度的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.組織賽事、檢驗課程——努力打造足球課外活動主戰(zhàn)場

足球活動能讓人快樂，足球比賽能讓人瘋狂！如果把足球的創(chuàng)意學(xué)堂與足球課外活動三個框架統(tǒng)一為“課程學(xué)藝”中的一條線的話，那么足球賽事就是“課程檢驗”中的一個面。學(xué)校開展一年一度的“校長杯”足球聯(lián)賽，年級挑戰(zhàn)賽、足球技能賽、足球嘉年華、趣味足球賽，就是為了檢驗學(xué)校足球校本課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)的成效。首先通過比賽檢驗個人技術(shù)的展現(xiàn)是否具有創(chuàng)意性、團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)的呈現(xiàn)是否體現(xiàn)靈活性;其次檢驗個人與團(tuán)隊面對勝利或失敗時的人格特性與道德品質(zhì)的呈現(xiàn)，是否勝不驕、敗不餒，是否有吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的意志品質(zhì)等等。有人說足球是“集體智慧+體能+技術(shù)+戰(zhàn)術(shù)+意志力的運動=人類的發(fā)展歷程”，那么顯而易見，人的發(fā)展其實就是人核心素養(yǎng)的發(fā)展;足球的活動，就是育人的過程。以足球賽事檢驗我們的課程實踐，這條路是行得通的。

當(dāng)足球校本課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)的腳步走進(jìn)校園的時候，它就以無法抗拒的魅力深深地吸引著我們的學(xué)生。這幾年中，筆者切身感受到課程實踐的巨大魅力：它是學(xué)校教書育人的良好載體;是學(xué)校立德樹人的重要方式;是夯實足球人才根基的關(guān)鍵;給學(xué)生更為豐富的成長體驗與人生可能;有效推動學(xué)校體育與教育的改革……

在學(xué)校創(chuàng)意課程變革的不斷深化中，筆者會堅持在指向兒童足球校本課程創(chuàng)意學(xué)習(xí)的陣地上摸索前行，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康，推動本校的體育教學(xué)發(fā)展而努力。

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