小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)方法

宋以清

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們進入校園、進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的時期。這個階段的學(xué)生活動好動、好奇心強烈，但注意力集中性較差。面對即將開始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一定的抽象思維、建模思維、邏輯性思維，若配以“灌溉性”、“講述性”教學(xué)，難免讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科生產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，進而喪失對數(shù)學(xué)的興趣。因此，講究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性，捕捉同學(xué)們的興趣點展開數(shù)學(xué)知識的傳授，不僅使課堂氣氛更活躍融洽，更將提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。在此，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供各位同仁參考?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性課堂

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-084-1

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)若能建立在興趣之上，必將達到事半功倍的效果。尤其面對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)，首先要吸引學(xué)生們的關(guān)注、興趣，進而引導(dǎo)他們深入思考，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去解決問題。特別是面對新課改和素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背的教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育要求，新課改強調(diào)老師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和魅力，就是我們要提升自身教學(xué)的方向——避免晦澀、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂充滿趣味性、讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

一、以趣味游戲的方式開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

以學(xué)生們感興趣、喜歡的方式引起教學(xué)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試。猶如一首優(yōu)美的曲子，總會先響起迷人的前奏引起大家的關(guān)注。若想讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為數(shù)學(xué)課起一個良好的開端非常關(guān)鍵。例如：教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識特點與學(xué)生認知、學(xué)習(xí)特點相融合，引入趣味教學(xué)，使學(xué)生在游戲中接收、鞏固知識。在“倍的認識”學(xué)習(xí)中，教師可組織大家進行抽簽，使其具有本堂課的新的數(shù)字名字。并可以提示15說，你的朋友有3，但是你們倆還需要找到5才能組成朋友團，讓大家在觀察、發(fā)現(xiàn)中，意識到要想擁有更多好朋友，需要找到“幾個幾”，從而為其理解倍數(shù)關(guān)系奠基。

或是以進行結(jié)組游戲的方式，使學(xué)生展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓教學(xué)充滿趣味性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。并促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高，使其能夠運用數(shù)學(xué)知識，思考、分析、解決生活中的問題。例如：在“位置與方向（一）”的學(xué)習(xí)中，教師可為大家播放校園周邊的建筑分布圖，以培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，將現(xiàn)實生活中的八個方位與地圖方位相結(jié)合。以“一個比畫一個猜”的方式，讓學(xué)生進行結(jié)組比拼。比劃的同學(xué)需要面對屏幕，從校園南門出發(fā)作為起點，進行路線描述，進而使背對屏幕的小組同伴依據(jù)其語言描述，猜測其所達到達位置是哪里。用時最短，猜出位置最多的小組獲勝。以趣味游戲性，一方面促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其在合作學(xué)習(xí)中共同進步、一同成長。

二、在趣味性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

古人有言：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣如此。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重在趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)其良好的求知欲，使其對學(xué)習(xí)充滿探究興趣。這樣當(dāng)其學(xué)有所得時，才會具有學(xué)習(xí)的喜悅感。

例如：教師可對“雞兔同籠”問題進行擴展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更加靈活的運用數(shù)學(xué)知識，并鞏固學(xué)生關(guān)于對“四則運算”的掌握。如已知農(nóng)場中一個圈舍中共有幾何兔子14只，總計共有42條腿，問兔子與雞分別有多少只？動物話題是學(xué)生比較感興趣的話題，可作為教學(xué)的激趣點。這時候就會有學(xué)生來問“還能不能再多透露一點信息？”，其他同學(xué)可能會隨之哄笑，認為該同學(xué)想法比較偷懶。此時教師也不必嚴(yán)肅教學(xué)，而是順著學(xué)生的思路引導(dǎo)其進行數(shù)學(xué)思考“認真分析，其實你自己就能找到那‘多一點信息”。

除了學(xué)生的自主解題外，教師還可引入“酷兔法”解答：假設(shè)當(dāng)農(nóng)場主一聲哨響，兔子便開始?？?，此時雞和兔子便都是兩腳站立，這時候14×2=28（條），42-28=14（條）有的學(xué)生便會問“怎么還多了14條腿？”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算奧秘的其他同學(xué)可能會回答“是兔子的兩條前腿！”14÷2=7（只），因此得出兔子總計14-7=7（只），雞便也是7只。當(dāng)學(xué)生再遇到此類問題時，便會運用數(shù)學(xué)知識，進行多角度思考。注重教學(xué)的趣味性，也應(yīng)給予學(xué)生提問的機會，使其具有深刻的學(xué)習(xí)印象。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境推進趣味教學(xué)

新課改的全面實施，注重強調(diào)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拉近其與數(shù)學(xué)之間的距離，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。例如：在“百分數(shù)”的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯進行營養(yǎng)液的配比，并聯(lián)系克、千克的知識，使其在體驗學(xué)習(xí)中形成立體的知識網(wǎng)絡(luò);在“折線統(tǒng)計圖”的學(xué)習(xí)中，讓其進行家庭水電費的統(tǒng)計;在“正方形與長方形”學(xué)習(xí)中，引入裝修選購瓷磚的問題等。

四、以改編兒歌開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生喜歡生動有趣的事物。為此通過教師可通過改編兒歌的方式，以抽象施教與瑯瑯上口的兒歌相結(jié)合，讓學(xué)生一邊理解、一邊學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：大小月口訣“1、3、5、7、8、10、臘，31天永不差”;位置歌謠“清早起床，面朝朝陽;前面是東，后面是西;右面是南，左面是北;東西南北，辨識方向”;乘法表兒歌：“乘法算式要牢記，相同加數(shù)寫在前，乘號隨著加數(shù)走，最后寫的是個數(shù)，幾乘以幾是讀法，標(biāo)示幾個幾相加”。教師在學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生改編口訣兒歌，進而學(xué)生既感到有趣，又在這樣的通俗易懂的歌謠中，進行對抽象知識的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

小學(xué)是義務(wù)教育的起步階段，也是養(yǎng)成孩子對學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。依據(jù)小學(xué)生自我約束性欠佳、注意力集中性較差，需要廣大教育同仁們在教學(xué)實踐中不斷提升專業(yè)能力、創(chuàng)新授課方式，讓課堂充滿趣味性，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多好感。進而，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提升整體教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[參考文獻]

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