孔榮華

摘 要：在職業(yè)技能大賽如火如荼的今天，高職教育既要重視專業(yè)技能，又要注重學生工匠精神的培養(yǎng)。本文提出從轉(zhuǎn)變教育理念和學生的思想觀念、職業(yè)技能大賽常態(tài)化、實行“1+1+3+5”交替螺旋式的人才培養(yǎng)模式等路徑來培育高職學生的“工匠精神”。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽 ?高職學生 ?工匠精神

課 題：2018年度山東省教育科學研究課題：職業(yè)技能大賽環(huán)境下高職學生“工匠精神”的培育研究（18SB008）

成果;2018年青島職業(yè)技術學院課題：高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育研究（18RW14）階段性成果。

一、我國職業(yè)技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀

2008年至今，我國職業(yè)技能大賽已經(jīng)走過了11個年頭，從最初由教育部和天津市政府等11家主辦單位到現(xiàn)在的由教育部31家部委和單位共同舉辦的國家級賽事。這一賽事越來越多地受到全國各界的廣泛關注。據(jù)統(tǒng)計，2018年在天津、北京等23個賽區(qū)舉行，大賽共設82項，其中常規(guī)賽項74項，行業(yè)特色賽項8項;總參賽選手達到15640人，共有9393人次獲獎，其中一等獎1584人次，二等獎3118人次，三等獎4691人次，再創(chuàng)歷史新高。2018年參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)比2008年翻了近30倍。我國職業(yè)技能大賽的影響效應迅速提升，成為各大高職院校展現(xiàn)辦學成果的一項盛事。

越來越多的高職院校開始提出“立德樹人”、“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的辦學理念，以技能大賽為引領，鼓勵高職學生和教師積極參加比賽，推動高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設，加強高職學生的工匠精神的培育，從而加快高職教育向縱深發(fā)展。青島職業(yè)技術學院為了提高師生參與競賽的積極性和主動性，加快高職教育改革步伐，筆者學校于2017年出臺了《關于教師指導學生參加職業(yè)技能大賽表彰獎勵辦法（試行）》和《關于教師參加職業(yè)技能大賽表彰獎勵辦法（試行）》等的激勵管理制度。筆者學校近幾年在各級各類技能大賽中都取得了不錯的成績。特別是2016—2018三年間，師生共參加并獲獎的一類職業(yè)技能大賽89項，有64項是學生參加并獲獎的比賽。筆者學校學生在參加全國職業(yè)技能大賽（國家級一類賽）中有18人獲獎，其中一等獎四人，二等獎六人，三等獎八人。近幾年筆者學校一直承辦山東省職業(yè)院校技能大賽（高職組）物聯(lián)網(wǎng)技術應用賽項和工業(yè)機器人技術應用賽項，受到了大賽主辦方和參賽師生的廣泛肯定和一致好評，起到了很好的引領輻射作用，同時也提高了筆者學校的知名度和影響力。

二、職業(yè)技能大賽環(huán)境下對高職學生“工匠精神”培育的影響

隨著國家政府對技能大賽的重視，越來越多的高職院校和高職學生主動加入技能大賽的隊伍，職業(yè)技能大賽的影響力也越來越強。近幾年，我國各大高職院校每年都會組織各專業(yè)的學生積極參加職業(yè)技能大賽。以筆者學校會計專業(yè)為例，曾參加過由教育部等多個部位聯(lián)合組織的全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能賽項、全國大學生會計信息化技能大賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友新道杯”企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、由山東省教育廳主辦的“福思特杯”大學生會計稅務技能大賽等。并且都取得了不錯的成績，其中會計信息化大賽和創(chuàng)業(yè)大賽還獲得了國賽特等獎。在全國職業(yè)技能大賽如火如荼的今天，職業(yè)技能大賽不僅僅比的是技能，更多的是心理素質(zhì)、“工匠精神”的較量?，F(xiàn)在的比賽大部分是引入國內(nèi)外先進理念、結(jié)合企業(yè)實際工作流程來設計的，形式更多的是以團隊來呈現(xiàn)的。這就要求團隊把每個環(huán)節(jié)和工序都要做好，才能保證最后呈現(xiàn)的是一幅好作品。任何一個細小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都可能影響團隊的最終結(jié)果，所以參賽學生不但個人技能要過關，還要有追求創(chuàng)新思辨、精益求精、庖丁解牛的“工匠精神”。我國職業(yè)技能大賽的蓬勃發(fā)展在很大程度上推動了高職教育的改革和發(fā)展，特別是對目前高職學生“工匠精神”的培養(yǎng)起到了不可忽視的促進作用。

三、職業(yè)技能大賽環(huán)境下高職學生“工匠精神”的培育路徑

1.轉(zhuǎn)變高職教育理念和學生的思想觀念，借助思想政治教育播種“工匠精神”

高職教育要以立德樹人為導向，把思想政治教育貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，把培養(yǎng)學生的“工匠精神”作為思想政治教育的核心來抓。借助思想政治教育在高職學生中播種工匠精神。高職院校要加強學生的職業(yè)觀教育，通過思想政治課、人文素質(zhì)課幫助高職學生樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。引導學生要從“小”事做起，從“螺絲釘”做起，勤抓技能，不忘初心，始終保持一顆“匠人之心”，從而在高職學生心中播種精益求精的“匠人精神”。

2.以職業(yè)技能大賽常態(tài)化促進“工匠精神”

在職業(yè)技能大賽越來越火的今天，為打造高職學生的工匠精神，應該將職業(yè)技能大賽常態(tài)化，把技能競賽的知識和技能分散到對應的課程中去，實現(xiàn)技能競賽和課程無縫對接，從而在教學中把職業(yè)技能和職業(yè)精神即“工匠精神”進行高度融合。下表是以青島職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例來反映技能競賽與課程的對接，從而實現(xiàn)職業(yè)技能大賽在教學中常態(tài)化，進而打造高職學生的“工匠精神”。

3.通過“1+1+3+5”交替螺旋式的人才培養(yǎng)模式打造“工匠精神”

“1+1+3+5”交替螺旋式的人才培養(yǎng)模式中，第一個“1”是指大一秋季學期在學校開展基礎理論知識的學習。第二個“1”是指大一春季學期在聯(lián)合企業(yè)開展研修實踐，結(jié)合大一秋季學期所學的基礎理論知識，將理論應用于實踐，采用現(xiàn)代學徒制的方式，完成在合作企業(yè)的研修學習，這種形式，既鍛煉了高職學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了他們的“工匠精神”?！?”是指大學三年皆是按照前面兩個“1”形式循環(huán)交替地進行。“5”是指大學三年五個假期開展不同程度的社會實踐，并且會配備專門指導教師，不定期地進行網(wǎng)上和網(wǎng)下的交流指導，返校后進行答辯，并給予學分認定。這種交替螺旋式的人才培養(yǎng)模式基本實現(xiàn)了理論和實踐零距離對接，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時也有利于促進高職學生工匠精神的培養(yǎng)，真正做到了職業(yè)技能和工匠精神的完美融合。

4.結(jié)合“雙創(chuàng)”教育和“雙創(chuàng)”技能競賽，引入實體經(jīng)濟進校園，提升“工匠精神”

受“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”形勢的影響，近幾年全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，上到國家下至個人都踴躍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校也不例外。高職院校積極響應國家政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到高職學生的人才培養(yǎng)方案中來，同時高職院校為了鼓勵學生參與各級各部門組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，還制定了相關措施和激勵政策。在“雙創(chuàng)”教育和“雙創(chuàng)”技能競賽蓬勃發(fā)展的今天，為了更好地培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”，可以引入實體經(jīng)濟進校園。讓高職師生成為校園實體經(jīng)濟的主體，這樣既有利于開展“雙創(chuàng)”教育，又有利于開展“雙創(chuàng)”技能競賽。學生的主動性強，進而激發(fā)高職學生的內(nèi)驅(qū)力，他們會主動提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)精神，最終在自己的專業(yè)領域做到精益求精、完美無瑕，從而達到高職學生職業(yè)技能和“工匠精神”完美融合的培養(yǎng)。

5.厚植高職校園文化和社團文化，融合“工匠精神”

高職校園文化和社團文化作為一種教育文化氛圍，是培育工匠精神的有效載體。用工匠精神來潤色校園社團文化，讓工匠精神真正扎根融合高職校園。高職院?？梢愿鶕?jù)高職學生的特性，圍繞工匠精神，科學合理地設計和開展富含工匠精神的校園和社團文化活動。

6.搭建“能工巧匠”的雙師隊伍平臺，為培育“工匠精神”提供保障

為進一步深化產(chǎn)教融合、弘揚新時代大國工匠精神、充分發(fā)揮行業(yè)技能大師的示范引領作用，青島職業(yè)技術學院于2018年分別成立了大國工匠、勞動模范、國家級名師工作室。筆者學校聘請了黨的十九大代表、全國勞動模范、青島港“進軍品牌”的創(chuàng)造者皮進軍為兼職教授，聘請全國技術能手、泰山產(chǎn)業(yè)領軍人才、中車青島四方機車車輛股份有限公司高級技師周勇為兼職教授。自大國工匠、勞動模范工作室成立后，筆者學校先后組織教師和學生赴青島港參觀學習。筆者學校師生接受了來自吃苦耐勞的“勞模精神”、對待工作一絲不茍精益求精的“工匠精神”以及刻苦鉆研、提高效率的“創(chuàng)新精神”的激勵和鼓舞。同時兼職教授也會走入課堂，讓學生親自感受一下大國工匠的魅力。因此，應好好學習和傳承工匠精神，力求精益求精，努力追求卓越，傳承和發(fā)揚勞模精神和匠心品質(zhì)，進一步搭建起校企合作的橋梁，實現(xiàn)學院與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享和互惠共贏。

參考文獻：

[1]金璐，任占營.依托技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2017（10）.

[2]何偉，李麗.新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究[J].職業(yè)技術教育，2017（4）.

（作者單位：青島職業(yè)技術學院）