編者按：南京民辦育英第二外國語學(xué)校是一所九年一貫制的英語特色學(xué)校。辦學(xué)26年來，學(xué)校一直致力于通過課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、陣地建設(shè)、文化建設(shè)等提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。2016年，為更好地引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向、精確把握學(xué)生階段性交際能力發(fā)展水平、激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高目標(biāo)，學(xué)校引入了倫敦三一學(xué)院的GESE測試機(jī)制。經(jīng)過三年的實(shí)踐探索，該校已經(jīng)形成一套基于課程理念、立足學(xué)生實(shí)際、聚焦英語綜合能力的有效教學(xué)策略與路徑。

【關(guān)鍵詞】GESE;交際能力;口語測試

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）75-0068-03

【作者簡介】文俊，南京民辦育英第二外國語學(xué)校（南京，210044）校長，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

一、GESE的概念及基本特點(diǎn)

我國區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異巨大，如果每一所初中學(xué)校都完全依照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）施教，則“吃不飽”和“跟不上”的兩級(jí)不適現(xiàn)象將普遍存在。在英語教學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，有必要引進(jìn)一套基于課標(biāo)又適度超越課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系來引領(lǐng)學(xué)生的能力發(fā)展。南京民辦育英第二外國語學(xué)校作為一所外語特色學(xué)校，借鑒了北京、上海等地的成功經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加年度的GESE考試，并申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以GESE為導(dǎo)向提升初中生英語交際能力的策略研究”，以期發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反撥作用。

GESE是Graded Examinations in Spoken English的簡稱，由英國倫敦三一學(xué)院專為母語為非英語的使用者設(shè)計(jì)，目標(biāo)是“提供一套學(xué)習(xí)者和教師能夠評(píng)估進(jìn)步和發(fā)展的可信有效的評(píng)估體系”[1]。該體系分為四段12 級(jí)，隨著級(jí)別的升高，考試時(shí)間、內(nèi)容和項(xiàng)目也逐漸增加，可連續(xù)性地評(píng)估學(xué)習(xí)者的語言能力。GESE考試具有如下優(yōu)勢與特點(diǎn)：

1.測試內(nèi)容的真實(shí)性。在GESE考試中，考生與考官之間的對(duì)話話題來源于真實(shí)生活，如食物、工作、體育、購物、興趣愛好、節(jié)日活動(dòng)等，且可自選話題，更像是對(duì)真實(shí)生活中交流的“復(fù)制”，這可使考生有話可說，而且樂于交流，有助于考生發(fā)揮出真實(shí)的水平。[2]

2.考查維度的綜合性。GESE考試全面考查考生綜合運(yùn)用語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、功能項(xiàng)目）和交際策略的實(shí)際交際能力，同時(shí)關(guān)注口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性、得體性、流暢性以及獨(dú)立掌控會(huì)話的能力。

3.測試過程的互動(dòng)性。面對(duì)面、一對(duì)一是GESE考試的顯著特征，考生和考官之間圍繞提前選定的話題展開交談。更為重要的是，考生不是簡單地根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備的材料，機(jī)械地向考官陳述自己的觀點(diǎn)和看法，而是在考官的引導(dǎo)下自然地交換信息、自由地闡明觀點(diǎn)，且考生還可以適時(shí)地向考官提問。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性。GESE考試結(jié)束后，每一位考生都會(huì)收到一份成績單，得知具體成績。校方還可以與考官簡單溝通，獲取有關(guān)學(xué)生考試的總體建議。這不僅有助于學(xué)習(xí)者了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使他們更好地衡量自己的語言學(xué)習(xí)進(jìn)程與發(fā)展，還有助于GESE課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師有效地制訂下一步的培訓(xùn)計(jì)劃，最終做到考試和教學(xué)相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮測試對(duì)“教與學(xué)”積極的反撥作用。

二、GESE導(dǎo)向下的教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)

我們開展了“以GESE為導(dǎo)向提升初中生英語交際能力的策略研究”的課題研究，并按照?qǐng)D1所示的思路，組織了多元化的教學(xué)實(shí)踐與研究。此圖可具體解讀為：課題研究的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，包括“英語語言知識(shí)、言語技能、為交際運(yùn)用英語能力、情意品德、智慧能力、思想文化和自學(xué)能力等”;直接目標(biāo)是提升學(xué)生基于真實(shí)語境的口語交際能力;客觀檢測和評(píng)估學(xué)生真實(shí)口語交際水平的方式和手段為GESE 考試;支撐學(xué)生交際能力提升的平臺(tái)為Teens報(bào)、e-PALs社區(qū)、 Boxfish學(xué)習(xí)終端以及日常教學(xué)等諸多平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)聚焦并支撐交際能力的一個(gè)要素?；谝陨纤悸?，課題組實(shí)施了以下教學(xué)策略：第一，優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)口語根基;第二，堅(jiān)持“每周一報(bào)”，強(qiáng)化語言輸入;第三，推行daily report，培養(yǎng)口語信心;第四，搭建ePALs（“電子筆友校郵”系統(tǒng)）平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。以貼近初中生的話題為引領(lǐng)，在真實(shí)的語境下以筆頭交流促進(jìn)口語交際能力的提升;第五，組織口語測試，實(shí)現(xiàn)以考促說。借鑒GESE考綱的操作模式，組織學(xué)期末口語測試，檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生綜合交際能力的提升。基本做法為：設(shè)置基于GESE模式的期末口語達(dá)標(biāo)考試（7-9年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)GESE4-6級(jí)考題），現(xiàn)場打分，錄像備案，確保測試客觀公正。測試結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并計(jì)入期末總成績。

在此基礎(chǔ)上，組織年度GESE考試，學(xué)生自愿申報(bào)相應(yīng)級(jí)別 （7-9年級(jí)分別對(duì)應(yīng)GESE 5-7級(jí)）;實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生可越級(jí)申報(bào)（最高9級(jí)）。在GESE考試前，各班教師依據(jù)學(xué)生申報(bào)等級(jí)進(jìn)行分類輔導(dǎo)?？荚嚱Y(jié)果出來以后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)共性問題并及時(shí)反饋給學(xué)生，為后期改進(jìn)指明方向。

三、實(shí)踐成效與反思

我們經(jīng)過幾年實(shí)踐，基于GESE評(píng)價(jià)的教學(xué)已取得初步成效，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有了明顯提高。

GESE考試是對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的一次集中檢驗(yàn)，能比較客觀地反映學(xué)生在語言知識(shí)、言語技能、情感態(tài)度、跨文化意識(shí)、得體交際以及為提高這些素養(yǎng)所必須具備的自學(xué)能力等綜合素養(yǎng)。從2016年開始我校的GESE考試參考人數(shù)逐年攀升且通過率一直保持在95%以上，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)在不斷提升。

2.學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的興趣顯著增強(qiáng)。

將GESE理念引入日?？谡Z教學(xué)，深刻改變了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的方式，進(jìn)而激發(fā)了他們?yōu)樘岣呖陬^交際能力嘗試多樣化學(xué)習(xí)的濃厚興趣。問卷調(diào)查顯示：90.28%的學(xué)生喜歡或特別喜歡通過Email或ePALs平臺(tái)參與跨國交際;82.7%的學(xué)生喜歡使用Boxfish;94.5%的學(xué)生喜歡閱讀Teens報(bào)。此外，在日常教學(xué)中學(xué)生基于主題的口語練習(xí)頻度增加、daily report的深度和寬度拓展、參加各級(jí)英語演講和口語比賽等活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)等，都說明GESE對(duì)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有明顯的促進(jìn)作用。

3.教師在口語教學(xué)方面更加得法有效。

學(xué)校引入GESE考試的機(jī)制以后，特別是開展了相關(guān)的教學(xué)研究后，課題組確立了如上頁圖1所示的教學(xué)和研究思路，全體教師進(jìn)一步明確了抓口語教學(xué)的目標(biāo)、方法、平臺(tái)和路徑，確保了每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（任務(wù)）都能在一定規(guī)則的指導(dǎo)下扎實(shí)推進(jìn)，從而提高了口語教學(xué)效能，也增強(qiáng)了全體教師的信心。在組織學(xué)生報(bào)考GESE、組織考生考前輔導(dǎo)以及考后分析反饋信息的流程中，英語教師逐漸提高了對(duì)GESE《考綱》和考試機(jī)制的認(rèn)知，加深了對(duì)口語交際能力實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解。無疑，基于GESE的教學(xué)實(shí)踐和研究是富有成效的。但仔細(xì)推敲，也有以下三個(gè)方面需要深度研究和持續(xù)改進(jìn)。

1.進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)平臺(tái)的使用。為有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，我們搭建了多元化的實(shí)踐平臺(tái)，但并非每一項(xiàng)“實(shí)踐平臺(tái)”內(nèi)容、措施的落實(shí)都很順暢，因此，在后期研究中，我們還需要基于實(shí)證，對(duì)支撐英語綜合素養(yǎng)提升的各平臺(tái)、路徑進(jìn)一步精煉和優(yōu)化。

2.進(jìn)一步做好GESE考綱與課標(biāo)及中考《考綱》等的對(duì)接。初步研究表明，相比《課標(biāo)》及中考《考綱》，GESE考綱在語言功能、語法、詞匯以及語音等方面的要求更加具體清晰，更便于師生把握。但是，其中哪些要點(diǎn)超越了《課標(biāo)》，《課標(biāo)》中還有哪些要求沒有體現(xiàn)在GESE考綱中，以及教材如何更好地匹配GESE核心素養(yǎng)，都需要教師做好進(jìn)一步的深度研究。

3.進(jìn)一步完善教師參考GESE的培訓(xùn)。教師需要準(zhǔn)確把握GESE考綱精髓，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，其前提是全體教師接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。在后期研究中，我們還需要投入更多的精力，制訂出有效的方法和機(jī)制，確保教師自身專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。<＼＼ysc02＼工作盤 （D）＼邱＼江蘇教育＼中學(xué)＼06＼KT1.TIF>

【參考文獻(xiàn)】

[1]Trinity College London. Graded Examinations in Spoken English （GESE） Syllabus- From 1 February 2010[S/OL].https：//www.trinitycollege.com.

[2]于海霞，劉利平.基于GESE考試的英語口語教學(xué)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015（20）：42-44.