姚國榮

摘 要作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，忽視學(xué)生個性的發(fā)展。隨著課改的不斷深化，我們的教育理念、模式、方法與手段在不斷變化，教育評價在不斷發(fā)展。新課程物理作業(yè)應(yīng)創(chuàng)建以人為本的作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計不同形式、不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。

關(guān)鍵詞分層次作業(yè);實施原則;具體方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0129-01

針對傳統(tǒng)作業(yè)的這些弊端，解決學(xué)生的作業(yè)量偏多;教師作業(yè)的布置和批改方式落后，進而改變高中物理教師的作業(yè)觀使其適應(yīng)新課程的要求;確立高中物理分層作業(yè)的研究課題是非常必要的。

新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：

1.趣味性。趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。

2.層次性。為面向全體學(xué)生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進。

3.合作性。新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”“課題研究”“實驗探究”“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。

4.實踐性。學(xué)生在校接受知識一般有兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和學(xué)以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究、小制作和小實驗、參觀調(diào)查、解析現(xiàn)象等。

最后，我們得到的結(jié)論是作業(yè)分層設(shè)計后，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備針對性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的物理作業(yè)觀，樹立起新的物理作業(yè)分層設(shè)計理念。學(xué)生的個性在這里得到張揚，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。下面我就在分層作業(yè)設(shè)計的點滴做法進行總結(jié)：

1.作業(yè)量分層：一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度分層：作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們要針對學(xué)生物理能力有差異的客觀事實，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。再請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們物理能力得到有效發(fā)展。

3.作業(yè)時間分層：物理課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進生可以寬限一至兩天。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，布置課外作業(yè)不再是專門為了鞏固知識，對學(xué)生而言，則是學(xué)生自我建構(gòu)知識與人生的生活過程。對教師的教學(xué)而言，則是對教學(xué)內(nèi)容與思想的深化過程。新課程改革為實現(xiàn)教學(xué)改革和培養(yǎng)人才設(shè)計了宏偉藍圖，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。作為聯(lián)系課程和學(xué)生紐帶的教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，應(yīng)在課外作業(yè)模式、教學(xué)方式、師生對話等方面為實現(xiàn)教師專業(yè)化而努力。

參考文獻：

[1]郭歡.分層作業(yè)在高中物理教學(xué)中的研究與實踐[J].陜西師范大學(xué)，2015.

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