陳偉

摘 要初中英語知識變得更復雜，多種因素的作用下班級中出現(xiàn)了部分學困生，開展小組合作學習可以有效促進學困生英語水平獲得良好的發(fā)展。文章簡要論述了學困生出現(xiàn)的原因，以及小組合作學習法的優(yōu)勢，并結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗提出了四點具體策略。

關(guān)鍵詞合作學習;初中英語;學困生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0194-01

初中生在經(jīng)過小學三年的英語學習后，由于個人能力水平不同等多種因素，導致了他們的英語基礎(chǔ)較為不均等，出現(xiàn)了部分學困生。在綜合了解學生知識理解水平的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，設置適當?shù)母偁帣C制，開展小組合作教學能夠有效的提升學生的團隊合作意識，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學困生快速跟上大部隊的進步，從而使初中英語課堂變得更加高效，讓每位學生都能有所成長。

一、科學構(gòu)建小組

組建一個完善的學習小組是開展小組教學的基礎(chǔ)，教師要將學生分成數(shù)個平均能力相對接近的學習小組。為此，教師不僅要對班級上所有學生的能力水平狀況有一個清楚的認識，還要對學生的性格特定有著一定的了解，通過細致的統(tǒng)籌規(guī)劃，力求讓學困生能夠在組內(nèi)得到優(yōu)生的幫助，同時要培養(yǎng)學生的團體意識，增強學生的團體榮譽感。

例如，在教學“主謂一致”這部分內(nèi)容時，教師組織開展小組合作學習，根據(jù)之前的規(guī)劃將學生分成若干合適的學習小組，引導學生在組內(nèi)互相交流，有對這部分概念不太清楚的同學要先幫助他搞清楚，隨后再一起找一找有沒有什么特殊的主謂一致例子，最后讓每組派出一位代表展示成果。通過這樣的活動，有效的提高了學生的團隊合作意識，讓每個學生都能夠得到成長，展示環(huán)節(jié)則能讓學生的成就感得到很好的滿足，促進小組之間的和諧。

二、設置熱點話題

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。初中階段的英語教學變得更加深入和晦澀，需要教師著重對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，只有先培養(yǎng)起學生對英語的學習興趣，才能通過教師的引導循序漸進的增加學生的英語成績。為此，教師首先要為學生營造出一個純英語的教學環(huán)境，幫助學生更多的體會用英語交流的感覺，再結(jié)合一些學生感興趣的話題，引導學生不斷深入思考，激發(fā)學生使用英語的興趣。

例如，在對《Pets》這課的課文和生詞簡單的教學之后，教師引導學生開展小組合作活動，活動剛開始的時候很多學生雖然對這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，但不知道該說些什么，于是我問道：“Do you like dogs？What pets do you have in your family？”在教師這個問題的點撥下，學生們紛紛打開了話匣子，很快都在組內(nèi)和同學用英語聊了起來。這里需要注意的是，教師要對每個小組中的學困生投注更多的關(guān)注，要自然地鼓勵他們在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，這樣才能更好地用這樣的活動促進學困生的進步和對小組的融入。

三、開展競爭活動

初中學生的自尊心變得更強，因此教師適當?shù)慕o學生一些競爭壓力可以有效提高學生對英語的學習動力。因此，教師可以在開展小組合作學習時適當導入一些帶有競爭性質(zhì)的活動，以此來增加學生的動力。同時，這樣的競爭壓力會給學困生一個更強勁的追趕動力，當然教師要做好輔助工作給予足夠的幫助，不能適得其反讓學困生們因為給小組拖后腿感到自卑。

例如，《Let's play sports！》這課的教學時，在簡單學習完生詞之后，教師組織學生開展單詞拼寫競賽，教師說出一個中文意思，學生一個接著一個說出對應的英文并拼寫，看看哪個小組答對的最多，但考慮到部分學困生可能不能很快掌握，教師先便先給學生一定時間，讓學生在小組內(nèi)進行互相測試鞏固，最終學生的掌握程度比往常更好，教學取得良好的效果。像這樣，給予一定適當壓力的競賽活動能夠有效激發(fā)學生的潛力，有效促使學困生追趕上大部隊進步。

四、引導合作探究

探究活動是小組合作學習的一個常見形式，同時探究意識也是一個在英語學習過程中必須要培養(yǎng)的品質(zhì)。在教學活動中設置合適的探究活動，可以有效提高學生解決問題的能力，學困生也會在這樣一個相對緊張、有挑戰(zhàn)性的活動中增強對英語的學習興趣，再完成課題目標后也能極大提高他們的自信心，從而形成一個良性循環(huán)。

例如，在一次階段復習課上，教師組織學生開展小組合作學習，并給學生提出了“總結(jié)一下關(guān)于定語從句相關(guān)知識點內(nèi)容”的課題。隨后引導學生對最近學習的內(nèi)容回顧總結(jié)，學生在小組內(nèi)互相交流幫助，優(yōu)生提攜學困生分工良好。最后鼓勵每組成績相對薄弱的學困生作為小組代表總結(jié)自己小組的成果，提高他們的學習自信心。

總而言之，開展小組合作學習雖然是一個促進學困生快速發(fā)展的好方法，但讓學困生能夠在英語學習方面獲得更好發(fā)展仍是一個需要持之以恒循序漸進的過程，教師要不斷提高自身水平，不斷改善教學方法，促使所有學生在不同的起跑線上都能夠獲得最好的進步。

參考文獻：

[1]張利華.初中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].英語廣場，2019（06）：137-138.

[2]王虎明.發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學困生[J].課程教育研究，2017（27）：112-113.