孫錦玲

摘要：計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的計(jì)算能力還可幫助學(xué)生解決日常生活中的部分問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?計(jì)算教學(xué) ? ?教學(xué)措施

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生完成難度更大知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，由于不同學(xué)生受到不同因素的影響，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也有所不同。教師要對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力，為其數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）計(jì)算馬虎、粗心

小學(xué)階段的計(jì)算既包括最簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，也包括難度相對(duì)較大的混合運(yùn)算。很多學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，不是他們不了解計(jì)算原理和方法，而是存在粗心的現(xiàn)象。在計(jì)算某一具體問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤以及最簡(jiǎn)單的數(shù)字書寫錯(cuò)誤等問(wèn)題。這些問(wèn)題看似很小，實(shí)際上如果不加以及時(shí)糾正，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升產(chǎn)生阻礙，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。馬虎、粗心的現(xiàn)象是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的，解決該問(wèn)題有利于從整體上提升學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差是造成學(xué)生計(jì)算能力提升緩慢的另一原因，計(jì)算除了考查學(xué)生對(duì)于具體運(yùn)算形式的掌握與計(jì)算方法的了解之外，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況也會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力產(chǎn)生一定的影響。由于部分計(jì)算題目不僅僅是單一的數(shù)字問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生理解題目中的情境有一定的要求，因此，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠?yàn)橛?jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）重視程度低

相對(duì)小學(xué)階段的其他知識(shí)，計(jì)算還是比較容易的內(nèi)容，它不要求學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)單元、各個(gè)年級(jí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只需要根據(jù)有關(guān)計(jì)算原理完成模板式計(jì)算即可，這一情況造成了部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算重視程度低。在學(xué)生的數(shù)學(xué)考試過(guò)程中，除了計(jì)算類題目，還有很多應(yīng)用其他知識(shí)來(lái)完成題目作答的題目類型，學(xué)生可能會(huì)由于過(guò)多地側(cè)重于解答題、應(yīng)用題，而忽視了簡(jiǎn)單計(jì)算的作用。在日常的計(jì)算練習(xí)過(guò)程中，也存在態(tài)度不認(rèn)真，重視程度低的情況。

（四）思維定式的影響

思維定式是影響學(xué)生計(jì)算能力提升的另一重要因素，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，思維定式的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)和計(jì)算應(yīng)用的影響，在計(jì)算新的題目時(shí)，往往采取舊的計(jì)算方法，計(jì)算題目與計(jì)算方法不匹配，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。思維定式對(duì)于學(xué)生的影響往往是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的，結(jié)合思維定式對(duì)學(xué)生計(jì)算所產(chǎn)生的具體影響，教師應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的解決策略。

二、計(jì)算教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生計(jì)算認(rèn)真程度

針對(duì)小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中所出現(xiàn)的粗心、馬虎現(xiàn)象，教師應(yīng)該組織多頻次的計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的認(rèn)真程度。除了從練習(xí)的頻率上增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生在具體計(jì)算過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我檢測(cè)的方式來(lái)判斷自己的計(jì)算是否出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題目比較簡(jiǎn)單，相對(duì)應(yīng)的演算過(guò)程也比較容易。小學(xué)生的粗心現(xiàn)象非常普遍，組織學(xué)生養(yǎng)成自我演算的習(xí)慣，能夠幫助他們解決具體計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。在留給學(xué)生日常計(jì)算任務(wù)時(shí)，教師也要提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到演算的重要性，并養(yǎng)成演算的習(xí)慣，這可以幫助學(xué)生在考試和其他比較重要的計(jì)算場(chǎng)合，規(guī)避掉由于馬虎粗心所導(dǎo)致的計(jì)算問(wèn)題。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解是提高學(xué)生數(shù)學(xué)掌握情況的關(guān)鍵。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生了解這一計(jì)算問(wèn)題，教師可以結(jié)合其他的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生掌握更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如在組織學(xué)生練習(xí)《乘法與加法混合運(yùn)算》的具體計(jì)算時(shí)，除了讓學(xué)生進(jìn)行直接練習(xí)計(jì)算之外，教師還可以結(jié)合常見的應(yīng)用題目類型，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，使學(xué)生了解乘法與加法的混合運(yùn)算有可能會(huì)出現(xiàn)在哪種數(shù)學(xué)情境中。很多學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題與他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)有很大的關(guān)系。

（三）提高學(xué)生計(jì)算重視程度

針對(duì)小學(xué)生普遍存在對(duì)計(jì)算重視程度不夠的情況，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)初期，教師應(yīng)該通過(guò)分析講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。學(xué)生對(duì)于計(jì)算的重視程度與教師日常所采取的教學(xué)方式以及傳達(dá)的教學(xué)理念有一定的關(guān)聯(lián)，無(wú)論是在哪種類型知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師都可以適當(dāng)?shù)卮┎逵?jì)算練習(xí)，使學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)來(lái)完成與此相對(duì)應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。教師的教學(xué)觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該將計(jì)算理念教學(xué)貫穿其始終，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性。在完成具體的計(jì)算題目練習(xí)以及學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的重視程度高，態(tài)度更加認(rèn)真，效果也會(huì)更加明顯。

（四）突破思維定式

針對(duì)思維定式對(duì)學(xué)生計(jì)算能力提升所產(chǎn)生的影響，教師應(yīng)該結(jié)合具體的計(jì)算題目，使學(xué)生找到新的思維方法，突破思維定式的影響，在計(jì)算不同題目類型時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新計(jì)算方法，借助自己的數(shù)學(xué)思維找到正確的解題方式。教師可以根據(jù)具體題目組織學(xué)生完成變式練習(xí)，通過(guò)對(duì)比的形式來(lái)了解不同類型的計(jì)算題目存在的差異，避免學(xué)生過(guò)多受到思維定式影響。而在學(xué)生的具體題目作答過(guò)程中，也有可能會(huì)出現(xiàn)題目創(chuàng)新的情況，題目中含有多個(gè)混淆數(shù)字時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)字選擇錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。此時(shí)，教師可以對(duì)原題目進(jìn)行變式，然后組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

計(jì)算問(wèn)題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的問(wèn)題，這與學(xué)生自身的認(rèn)真程度有關(guān)，還與其基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及思維方式也有直接聯(lián)系。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思維，并能夠運(yùn)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決日常生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

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（作者單位：福建省周寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗