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在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，選編有不少散文類文章，有的蘊(yùn)含哲理耐人尋味，有的詩情畫意借景抒情，有的寫人敘事感情真摯，通過閱讀學(xué)生能從散文中獲得感悟與啟迪。在小學(xué)語文經(jīng)典散文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，教師需根據(jù)散文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其潛移默化地受到熏陶和感染，與作者內(nèi)心發(fā)生共鳴理解文章內(nèi)涵，感受到散文的語言美和藝術(shù)美。

一、帶領(lǐng)學(xué)生理清文脈，梳理散文寫作脈絡(luò)

一篇優(yōu)秀的散文通常采用“草蛇灰線，伏脈千里”的創(chuàng)作方式，為情節(jié)的后續(xù)發(fā)展埋下一些伏線，讓文章的前因后果或來龍去脈顯得合乎邏輯又自然通暢，從而形成首尾貫通、此呼彼應(yīng)的藝術(shù)整體。這樣的寫作手法在散文中精彩出現(xiàn)，在小學(xué)語文經(jīng)典散文閱讀指導(dǎo)中，教師需緊緊抓住這些線索，通過明示或暗示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們理清文章的脈絡(luò)，梳理散文的寫作脈絡(luò)，以此在宏觀上駕馭文章，為其體會作者的寫作內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在《槐鄉(xiāng)五月》閱讀教學(xué)中，這是一篇清雅雋永的精美散文，主要描寫洋槐開花的五月槐鄉(xiāng)季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。文章有兩條線索，分別是花和人，學(xué)生通讀全文整體感知課文，思考：文中哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節(jié)？哪些自然段五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？細(xì)讀課文時同樣要把握好兩條線索，分別為：品讀槐花香美，感受“飄香的季節(jié)”，即為：槐花真美呀“難怪”一到五月，“孩子們就要高興地喊起來——五月”洋槐花開了→他們是多么的快樂→四處的樹“滿眼的花”人浮在香氣里“香氣浸入到每一個人心里去”真是個飄香的季節(jié)。體會槐花情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，讓學(xué)生先小組合作表演，然后再共同交流。

這樣教師帶領(lǐng)學(xué)生理清文脈梳理寫作脈絡(luò)，知道全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富他們的語言積淀提供很好的語言材料，感知花與人交融在一起不枝不蔓相得益彰。

二、全力找準(zhǔn)散文文眼，把握文章思想情感

在大多數(shù)經(jīng)典散文中，通常一個“情”字貫穿其中，能夠深深觸動讀者的內(nèi)心，這個“情”字又通常利用“文眼”在散文中呈現(xiàn)出來，文眼其實(shí)是一篇文章的精神凝聚點(diǎn)，只要能夠找準(zhǔn)文眼，就能夠快速讀懂文章。小學(xué)語文教材中選編的經(jīng)典散文富有意境、構(gòu)思精巧，有的寫得含蓄，教師在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生全力找出可以揭示整篇課文的文眼，即為散文中的關(guān)鍵字、詞語和句子，利用這些信息把握課文的思想情感，并理解文章主旨。

在進(jìn)行《師恩難忘》閱讀教學(xué)時，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要緊緊抓住本篇課文的文眼——“難忘”二字，思考什么難忘？師恩為什么那么難忘？讓他們帶著疑問初讀課文，并回憶印象較深的老師，以此為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，提高他們的閱讀熱情。接著，要求學(xué)生圍繞文眼細(xì)讀課文，找出文中的關(guān)鍵信息，如：第一自然段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？閱讀第二自然段時初步感知人物形象，探討作者流露怎樣的感情？并搭配問題：開學(xué)第一天田老師是怎樣上課的？他為學(xué)生講一個什么故事？是怎么講的？故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？覺得田老師是個怎樣的人？等。

如此，學(xué)生找準(zhǔn)文眼后細(xì)讀課文，仔細(xì)品析文中的人物和事件，要抓住文中重點(diǎn)詞句深入理解，借助問題層層誘導(dǎo)促使他們讀懂課文，從而體會到作者對老師的感激和懷念之情。

三、認(rèn)真品析散文語言，深入發(fā)掘各種美

散文篇幅構(gòu)思巧妙，還有一大特色是語言美，其語言優(yōu)美、簡潔、精煉和極具說服力，而且內(nèi)容靈活自由，更是富于詩情畫意和深刻哲理。在小學(xué)語文經(jīng)典散文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品析文章語言，找出文中優(yōu)美的詞語、句子和段落，使他們走進(jìn)語言文字中，仔細(xì)研究和賞析語言美。而且散文中的語言極具藝術(shù)魅力，包含著各種美，像意象美、風(fēng)景美、人物美和故事美等，學(xué)生要深入發(fā)掘散文的各種美，心靈受到美的熏陶。

以《黃山奇松》閱讀教學(xué)為例，這是一篇描寫大自然美景的佳作，文中描寫黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。教師在多媒體課件中展示一些有關(guān)黃山松的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片思考：課題中的“奇”是什么意思？黃山的松到底“奇”在哪些地方？并細(xì)讀課文，找出描寫黃山松“奇美”的語句，在小組內(nèi)交流，暢談個人感受。如：“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”。學(xué)生共同品析：“姿態(tài)優(yōu)美”感受到迎客松的美；“枝干遒勁”，體會迎客松的雄健有力；“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會它的茂盛，生命力頑強(qiáng)；“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力。以此類推品析其它優(yōu)美語句。

上述案例，教師組織學(xué)生一起品析課文中的好詞佳句，發(fā)現(xiàn)本文是一篇景色美、語言美、情感美于一體的經(jīng)典散文，通過各種美的發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)陶冶審美情趣和提高語言素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文經(jīng)典散文閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，教師需結(jié)合散文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在品讀中領(lǐng)會作者遣詞造句和謀篇布局的精妙，耐心感悟散文的各種美，并受到美的熏陶，使其感受散文的無窮魅力，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。