新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的探討

昝曉辛

摘 要：隨著科學技術的進步和發(fā)展，近年來新媒體逐漸的呈現出多樣化的發(fā)展特點，當前在很多高校的非英語專業(yè)教學中，對于英語教學的跨文化交際能力培養(yǎng)逐漸在新媒體傳播環(huán)境下略顯不足，因此本文以新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力跌培養(yǎng)展開探討，希望為高校的大學英語教學變革帶來一定的啟示作用。

關鍵詞：新媒體;英語教學;跨文化交際;能力培養(yǎng)策略

新媒體交流工具是當前大學生使用的越來越多的交流工具，當前很多大眾媒體的發(fā)展和傳播機制也是朝著跨文化領域的具體方向發(fā)展的，當前微博、微信等日常交流軟件已經充滿了人們的生活，大學生也可以通過新媒體交流工具的使用加強對英語骨架文化的了解。由于中西方文化存在很大的差異，英語的學習過程中需要加強跨文化交流，在新媒體的發(fā)展環(huán)境再次為英語交際能力的培養(yǎng)提供了便利條件，學生們可以通過新媒體交流工具提高自身的跨文化英語交際能力。

一、當前英語跨文化交流存在的主要問題

（一）不同文化背景產生不同的交際影響

世界各國的人們由于生活在不同的地域，自古又形成了不同的文化底蘊，因此人們在交流中網會存在不同的生活習慣以及自身的性格，因此中國人用英語進行交流時往往會因為文化的差異而造成思維不暢和交流的阻礙。幾乎所有的英語交流學生都存在同樣的感受那便是來到英語國家開始學習和生活之初與英語環(huán)境的人們交流都會比較陌生。但是經過一段時間的了解后通過對西方國家人們生活習慣以及思維習慣的掌握后便漸漸的能夠順利的與不同文化北京的人們進行英語交流。這期間英語交際能力一直得到有效地提高。中國流傳了幾千年至今的道家和儒家文化帶給國人非常內斂和含蓄的影響，因此中國人是非常不容易敞開心扉與別人交談的。因此中國人要想融入西方國家的社會就需要一定的時間和過程。當前運用英語跨文化交流存在的困擾主要是來自于不同文化背景的阻礙，即使使用的是同一句英語，來自不同文化背景的人也會產生不同的理解，很多時候便會產生不必要的誤解，影響了人與人之間的正常交流。

（二）不同民族的優(yōu)越感產生英語交流阻礙

英語學習中涉及到的跨文化交流無法繞開民族優(yōu)越感問題，由于各個國家的人們都認為自己的語言才是世界上最好的，人們如果總是帶著這樣的情緒和想法與外國人進行溝通，這樣會在不經意間對對方的文化表達出一定的輕蔑情緒。與西方國家相比中國人認為中國有著悠久的歷史文化以及豐富的文化內涵，因此從思想認為中國的文化才是世界上最優(yōu)秀最值得研究的文化。這樣一來中國人便會擁有很強的優(yōu)越性，事實上中國的確是世界范圍內可圈可點的大國，但是在很多領域中國卻不是一個強國，現實中的中國國民在于世界各國人們交流中如果產生這種強大的自信，勢必會在跨文化的英語交流中帶來一定的阻礙和誤會，隨之而來的便是中國人呆板的形象和缺少交流的親切感問題。這樣在英語語言的跨文化交流中非常不利于交流的人產社生良好的交流情緒。在交流中一味的否定其他國家的文化和思想，拒絕其他國家文化的滲透行為會給英語的學習和交流帶來嚴重的阻礙。

二、英語跨文化交際能力在新媒體傳播環(huán)境中受到的影響

（一）轉變了傳統(tǒng)授課模式

在新媒體環(huán)境下人們的娛樂、工作和生活方式都發(fā)生了改變，同時人們的學習效率也得到了有效地提高，在多樣化的學習方式中人們可以經過探索以及比較找到一種最適合自己的方法和方式。與傳統(tǒng)授課模式相比，當前的英語授課出現了微課、網課以及慕課等多種授課形式，很多人由于白天繁忙則到來晚上才有空余時間學習英語，這樣一來網課以及慕課等授課形式就特別適合這部人學習，通過慕課視頻學習者可以實現對英語知識點的梳理和總結，每一個學習者都會根據自己的時間安排好學習進度，隨著基礎知識的不斷積累，學習者能夠逐漸掌握英語文化精髓，有效促進英語學習綜合效果的提升。

（二）學生學習英語自主性得以有效提高

新媒體環(huán)境下出現了翻轉課堂、微課等新的授課方式，這樣非常有利于學生通過先進的授課方式獲得英語零散知識點的總結，在短時間內學生對英語知識點的記憶能夠得到強化。另外由于微課等授課視頻具有可重復播放的特點，學生們一旦遇到疑問可以反復播放視頻輕松的查缺補漏自身有疑惑或者記憶不清的知識點。英語作為一門語言學科，需要學生循序漸進的完成理解和記憶，只有在輕松愉快的氛圍下才能更好地實現運用英語進行跨文化交流學習。在新媒體的環(huán)境下學生可以通過多樣化的渠道以及媒介尋找英語文化的視頻或者文字資料，不斷增強學生對英語文化的了解。例如很多英語愛好者可以在閑暇時間觀看英文小說、英文電影或者通過在線交流工具同外國友人完成英語交流和對話。這樣在交流和學習中才能逐漸發(fā)現自身英語交際能力的不足，逐漸增強英語交際能力的鍛煉，最終有效提高英語綜合能力以及水平。

（三）英語學習的互動性也有所提高

在新媒體逐漸的發(fā)展中，當前討論和交流是當前教學模式的重點，在交流和討論中通過相互探討和總結的辦法有效促進全面提升學生英語學習綜合能力。在跨文化的英語交際能力培養(yǎng)中，就需要不斷的提升學生的英語學習綜合能力。當前全新的授課模式中，在英語交際能力培養(yǎng)中需要每一個學習者都要積極的參與并完成相應的學習任務，只有通過身臨其境的了解西方人的生活習慣并了解西方人的思維特點，才能深切的感受到英語跨文化交流中所蘊含的魅力。在具體的英語交流中學生的交際能力會日漸提升，學生的口語以及聽力能力也會日漸增強，通過逐步消除中西文化差異培養(yǎng)出來的人才才是跨文化交際型創(chuàng)新人才。

三、有效提高英語跨文化交際能力的策略

（一）增強人為和客觀情境的考慮

相關的語言學者認為習慣、客觀情境以及時間的選擇是能夠影響到任何語言跨文化交流的三要素，要想在一定時間內有效提高英語跨文化交際能力，就要在英語學習中同時考慮人為情境能力和意識和客觀的交流條件，例如美國人和英國人都非常習慣于一元制時間管理，只有提前預約的社交活動才能算作禮貌，所以在于英美人們打交道時一定不要在最后一刻才邀請其參加活動，這樣他會誤認為你沒有邀請他的誠意，很可能是臨時改變主意或者臨時有人不來邀請他來填補空缺。另外我們受到英美國人邀請前往其家中做客時，要記得守時的同時也不要提前到達，提前到達也會給友人帶來手足無措的慌亂。另外英美的文化是開放平等的，例如在英美教師的課堂上會存在學生蹺二郎腿或者吃東西等現象，同時英美授課教師也會發(fā)生坐在課桌上嚼著口香糖講課的現象。這些現象對于守規(guī)守距的穩(wěn)重型中國教師來說覺得不可思議。因此要增強人為客觀情境的考慮，才能深度理解英美文化。

（二）促進移情的增加

國外有一句諺語那便是“We should not judge another person until we have walked two moons in his moccasins”，翻譯過來便是請不要在不了解別人的時候輕易做出錯誤的判斷。當前的發(fā)展形勢下移情是英語文化交際中用來提升感受堆放文化和精力的關鍵辦法，具體可以采取以下措施：第一，運用和肯定自身的積極情感。只有積極情感駕馭的感情才能時刻避免刻板和偏頗的情緒出現;第二，要時刻區(qū)分和解讀對方與自己的思維方式和邏輯方式，這樣參與英語交際的雙方才能充分表達自身的觀點和立場。

（三）交際模式積極采用對話的形式

人稱雙翼式交際模式也就是人們熟稱的對話式交際模式，交際的雙方是相互依存而又獨立的關系。交際的雙方都彼此承認相互承認異同的存在，但是卻能始終在彼此的動態(tài)融合、整體性、相互性等問題中時刻做到相互尊重。這種交際模式能夠有效促進參與交際者的有效融合，在進行英語跨文化交流中，交際雙方需要面臨的不確定性和文化差異性便能夠得到高效以及和諧的解決。只有交際雙方都能站在對方的立場考慮問題，才能最終實現英語跨文化的交際和交流。

總之，在系內提環(huán)境中要想順利實現英語跨文化交際與交流，就要不斷地加強彼此文化的了解、尊重對方的個性與特殊性，最終順利實現英語跨文化交際能力的有效提高。

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