小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“參與式”教學(xué)的探究

歐艷紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中非常重要的一個(gè)科目，它對(duì)于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與發(fā)展、學(xué)生的獨(dú)立思考水平與能力都能夠帶來很大的作用。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都是過分關(guān)注于課程要求、進(jìn)度，將注意力都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，從而忽略了真正地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣與意義，真正地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得“參與感”。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“參與式”教學(xué)的探究，我也有了自己的一些見解和經(jīng)驗(yàn)，下面，我將簡(jiǎn)要談一談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 教學(xué)課堂; 參與式教學(xué); 課堂效果

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-054-001

關(guān)于“參與式”教學(xué)，我們對(duì)其了解又有多少呢？同時(shí)，能夠真正去落實(shí)、實(shí)施“參與式”教學(xué)的又有多少呢？在我看來，教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從本質(zhì)上來看其實(shí)是一對(duì)矛盾，而它更是需要教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”保持融洽的、和諧的、共同進(jìn)步的關(guān)系，才能夠達(dá)到圓滿地完成教學(xué)目的。而“參與式”教學(xué)正是師生關(guān)系達(dá)到融洽、和諧的至關(guān)重要的一個(gè)步驟。通過教學(xué)過程中對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的心理特性的研究，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)育還不夠成熟的階段。比如說，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)喜歡的老師所教授的課程有更多的興趣，而對(duì)于他們討厭的老師所教授的課程顯得不那么重視。究其原因，學(xué)生喜愛的教師、喜愛的課程，往往都是那些讓學(xué)生感受到“參與感”的課程，通過這些觀察與研究，我認(rèn)為教師就更加應(yīng)該在怎樣進(jìn)行“參與式”教學(xué)、怎樣吸引并提高學(xué)生的興趣這方面多下功夫。

一、采用問題教學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思考

要想讓學(xué)生在一節(jié)課中有“參與感”，首先就需要教師活躍一下課堂，通過一些提問的方式，采取問題教學(xué)的教學(xué)方法，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，這也是讓學(xué)生感受到參與感的一種教學(xué)方式。對(duì)于很多小學(xué)生來說，由于大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚淺，再加上小學(xué)的課程比較滿，學(xué)生很少有自己的時(shí)間去進(jìn)行思考，也有很大一部分學(xué)生還不知道如何去進(jìn)行思考問題，提出疑問。所以我認(rèn)為教師可以在課堂中采取問題教學(xué)的方法，通過提問的方式，讓學(xué)生慢慢嘗試帶著問題去學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》這一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集、整理一些數(shù)據(jù)，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行一定的分析，教師可以放手讓學(xué)生去課外收集一些數(shù)據(jù)。比如搜集校園中各種各樣的興趣小組中男女人數(shù)的差異，然后進(jìn)行分析，最后在課堂上進(jìn)行展示與討論。在展示的過程中，可能會(huì)發(fā)生不同學(xué)生最后得出的結(jié)果不一致的事情，這個(gè)時(shí)候，教師就要開始對(duì)這種教學(xué)中產(chǎn)生的小失誤進(jìn)行分析與總結(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去檢驗(yàn)，看數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因是來自于哪一個(gè)環(huán)節(jié)。相信通過這樣的教學(xué)方式一定可以讓學(xué)生獲得很大的進(jìn)步。

二、豐富學(xué)生的課外作業(yè)，采取新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生獲得參與感

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置中，往往都是給學(xué)生布置很多練習(xí)題，讓學(xué)生通過多做練習(xí)來達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的掌握，這樣的方法雖然可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻無法真正達(dá)到教育的最終目的。因此，在我看來，教師可以通過采取一些新穎的布置作業(yè)的方式，使得數(shù)學(xué)課外作業(yè)更加有趣、高效，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠使得學(xué)生感受到參與感。比如說在學(xué)習(xí)完《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課的時(shí)候，為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)該節(jié)課的掌握程度，教師可以通過布置一項(xiàng)作業(yè)——讓學(xué)生課后制定一份關(guān)于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的試卷，然后統(tǒng)一上交給教師，讓教師評(píng)定這份試卷的質(zhì)量如何，然后再分發(fā)下去，讓學(xué)生之間相互交換試卷，完成作答。這樣的布置作業(yè)的方法，不僅可以考察到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且對(duì)于學(xué)生關(guān)于課堂的參與感也是能夠帶來很大的作用。

三、通過探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己找答案的過程中進(jìn)行思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以采取一些動(dòng)手驗(yàn)證數(shù)學(xué)真理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好折紙，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手折紙，能夠進(jìn)一步體會(huì)到平行四邊形的特點(diǎn)、特征。相信通過這種知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的教學(xué)方式，一定能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂越來越活躍、精彩，更為重要的是能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，學(xué)生在自己動(dòng)手尋找答案的過程中，真正地去進(jìn)行思考，真正達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“參與式”教學(xué)。

四、結(jié)合各種教學(xué)資源，使教學(xué)模式變得多樣

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法更加精彩、多樣，我認(rèn)為教師不應(yīng)該執(zhí)著于傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用各種教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩、豐富，讓教學(xué)模式變得多樣。比如說教師可以課前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，課件的準(zhǔn)備最好是色彩明亮的、圖畫生動(dòng)的，可以盡量選擇一些動(dòng)畫片的形式作為課件背景。這樣的教學(xué)方式在不脫離教學(xué)內(nèi)容、不拖延教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的熱情和興趣，讓課件更加貼近學(xué)生的心理，也能夠?yàn)閷W(xué)生提高參與感，使得課堂的氛圍更加和諧融洽，從而使教學(xué)效果獲得大大的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)的“參與式”教學(xué)還需要教師的鉆研與認(rèn)真實(shí)踐，相信通過教師的持續(xù)努力，加之學(xué)生的積極配合，一定可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)課堂變得更加完美、可取。

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