摘 要：小學(xué)階段的德育教育中，很多學(xué)校和教師為了提高德育教育的效果，都開始主動(dòng)地改變以往的教育理念，開始用最新的教學(xué)思想來開展德育教育，以此來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明激勵(lì)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此作為教師，必須要在教學(xué)實(shí)踐中融入激勵(lì)策略，只有這樣才能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)以激勵(lì)策略的意義以及實(shí)施展開論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué);班主任;德育教育;實(shí)施

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)和節(jié)奏不斷加快，人們的生活，工作和研究每天都提出了更高的要求。在這種背景下，如何跟上小學(xué)教師的道德教育，及時(shí)有效地提高教師德育的有效性已成為每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該考慮的問題。

一、 小學(xué)德育現(xiàn)狀

近年來，隨著國家的課程改革，小學(xué)教育也發(fā)生了變化，德育工作在小學(xué)教育中的地位也在不斷地提升，成為一項(xiàng)非常重要的工作。教育改革的根本目的不僅是要改變教師的德育教的現(xiàn)狀，也是為了在能力培養(yǎng)上對教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過一系列的改革更加有效的推進(jìn)課堂德育教育工作，改變傳統(tǒng)德育教育低效率的現(xiàn)狀。要改變德育教育效率低下的狀況，提升課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在新課程教育課堂上實(shí)現(xiàn)有效的教育活動(dòng)。只有通過課改，改變德育教育的模式，探索新的教學(xué)形式，從而進(jìn)行一些提高小學(xué)德育效果的工作。

二、 在小學(xué)德育教育中實(shí)施激勵(lì)的意義

德育教育的重點(diǎn)在于不斷提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，作為一名小學(xué)教師，必須要在實(shí)際工作中改變教育的理念，通過努力地學(xué)習(xí)和鉆研不斷引入新的教學(xué)方式。同時(shí)小學(xué)的班主任還必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教師把德育教育重視起來，在教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以考慮使用激勵(lì)手段。激勵(lì)策略的應(yīng)用可以推進(jìn)德育教育，這種方法主要是提供符合小學(xué)生思維的各種外部條件來滿足小學(xué)生的心理，從而激發(fā)小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高德育教育的工作效率。作為小學(xué)的教師，最應(yīng)該考慮的一個(gè)實(shí)際問題是如何有效地改善課堂道育教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)德育教育實(shí)踐中，我們通過研究和觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)的班主任大多進(jìn)行著傳統(tǒng)的德育教育活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)的效果是很差的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的主體性，忽視了學(xué)生的主觀性，以至于學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮和利用，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)的熱情度不高，課堂教育的效率非常低下。因此，提高學(xué)生在道德教育中的學(xué)習(xí)效率需要改變班主任的德育教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的班主任德育教育理念，從刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情入手，通過激勵(lì)策略幫助班主任做好德育教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是最有效的德育教育方式。因此小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們需要在課堂道德教育中實(shí)施激勵(lì)策略。

三、 小學(xué)班主任如何在德育教育有效實(shí)施激勵(lì)策略

激勵(lì)策略主要是通過激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)他們想要的目標(biāo)，從而獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這種策略可以激發(fā)小學(xué)生的注意力并促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效地將激勵(lì)應(yīng)用到小學(xué)班主任的德育教育中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)班主任德育教育的效率。在小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育，實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，必須要重視以下問題：

（一） 尊重學(xué)生的個(gè)體差異

班主任要在小學(xué)德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略，必須要根據(jù)不同的學(xué)生的具體情況采取不同的激勵(lì)策略。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只有這樣班主任才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況制定合理有效的策略和方法，才能保證激勵(lì)策略實(shí)施的效果。班主任進(jìn)行德育教育激勵(lì)策略的實(shí)施時(shí)不可能對所有學(xué)生采用相同的策略，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人條件和接受能力不同，這些限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的心理特征和偏好決定了小學(xué)班主任在德育教育中必須要實(shí)施多樣化的激勵(lì)策略，只有如此才能發(fā)揮激勵(lì)策略的作用。因此，實(shí)施激勵(lì)策略的關(guān)鍵是如何通過激勵(lì)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二） 完善學(xué)校的德育教育機(jī)制

由于長期以來教育界對德育教育工作的重視程度不夠，使得我國小學(xué)生道德教育總體效果一般，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一個(gè)最主要原因是德育教育機(jī)制不夠完善。缺乏對學(xué)生的道育教育的成果的考核，沒有形成完善的記錄、制度，德育教育工作的好壞大多取決于班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而德育教育的評(píng)價(jià)又很難。只有問題出現(xiàn)了，才能得到班主任的關(guān)注，但這時(shí)為時(shí)已晚，學(xué)生會(huì)受到懲罰，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行德育教育，效果很不好，也不可能真正提高小學(xué)生的德育教育水平，因此必須要從機(jī)制上進(jìn)行不斷的完善。

（三） 德育教育激勵(lì)策略必須要與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)德育教育課程常規(guī)的教育方法是由教師講解，小學(xué)生被動(dòng)接收，由于小學(xué)教育的特點(diǎn)，很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，很少給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，阻礙了德育教育的發(fā)展，產(chǎn)生了很多不良的影響。因此小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，必須要把激勵(lì)策略應(yīng)用的課程實(shí)踐上，通過激勵(lì)策略的引導(dǎo)，促進(jìn)德育教育工作取得良好的實(shí)效，必須要拋棄遺忘那些錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方法。小學(xué)班主任在德育教育中的作用是十分巨大的，因?yàn)榘嘀魅魏秃⒆觽兊慕佑|最多，對學(xué)生的情況最了解，但是目前最主要的問題在于激勵(lì)策略與實(shí)踐的脫軌，很多方法目前都僅僅是一個(gè)設(shè)想這嚴(yán)重影響了德育教育的教學(xué)質(zhì)量，因此必須要加強(qiáng)激勵(lì)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用，必須采取有效措施解決這些問題，小學(xué)的德育教育工作才能做出成效。

（四） 激勵(lì)策略的實(shí)施需要設(shè)定合理的目標(biāo)

學(xué)生個(gè)人的基本情況不同，決定了他接受德育教育的效果也不同。因此小學(xué)班主任必須要客觀地對待這個(gè)問題，以朋友的角度看待這個(gè)問題，從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表現(xiàn)的好壞，主要是受德育教育的影響，要通過激勵(lì)策略為他們設(shè)定合理的目標(biāo)，從而慢慢地改變以往的問題。目標(biāo)的設(shè)定一定要合理，這樣完成目標(biāo)的喜悅會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力地完成下一個(gè)更高的目標(biāo)，從而逐漸使學(xué)生的德育教育工作取得成效。

（五） 對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰

激勵(lì)策略要求必須要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施，這些策略一定要設(shè)計(jì)的合理，讓小學(xué)生樂于接受。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰實(shí)施激勵(lì)策略的必要條件，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的實(shí)施，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都想得到獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰，因此德育教育課程必須要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免他們受到懲罰，要讓學(xué)生們都對拿到獎(jiǎng)勵(lì)有信心;同時(shí)也要設(shè)定一些懲罰的策略，懲罰應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道錯(cuò)誤，而不是懲罰他們，要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)計(jì)要科學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)行為目的，否則設(shè)計(jì)不當(dāng)，極有可能起到反作用。

（六） 激勵(lì)策略的實(shí)施必須要講究公平

公平是每個(gè)人，包括小學(xué)生都知道和追求的，因此實(shí)施好激勵(lì)策略的前提就是做到公平二字，不公平的待遇會(huì)打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響激勵(lì)策略的實(shí)施。因此必須要嚴(yán)格執(zhí)行策略的要求，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都執(zhí)行得非常公平，這樣才能激發(fā)學(xué)生的德育教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與的積極性。各項(xiàng)激勵(lì)的措施只要明確了必須執(zhí)行到位，以最大限度地提高學(xué)生的積極性，如果激勵(lì)策略不能按照約定實(shí)施，學(xué)生心理體驗(yàn)就會(huì)不好，學(xué)生就會(huì)對激勵(lì)策略失去信任，就會(huì)成為德育教育的阻力。

（七） 培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣

自律是一種非常好的習(xí)慣，縱觀古今中外，凡是事業(yè)有成的人無一例外都有很好的自律習(xí)慣，因此小學(xué)班主任在實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育時(shí)，也要把培養(yǎng)學(xué)生自律習(xí)慣作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，有效地結(jié)合激勵(lì)策略對學(xué)生進(jìn)行自律習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，我的班級(jí)有一個(gè)名家庭條件非常好的學(xué)生，他因?yàn)榧彝l件好，經(jīng)常帶一些別的同學(xué)沒有或沒見過的東西到學(xué)校，把全部精力放在玩、購買零食以及請同學(xué)們吃喝上。為了幫助這位同學(xué)，我經(jīng)常和這位同學(xué)交流他為什么這樣做，從而了解了他內(nèi)心的真實(shí)想法，從而針對問題，對他進(jìn)行了教育，讓他認(rèn)識(shí)到了學(xué)生應(yīng)該做什么，怎樣做，經(jīng)過一段時(shí)間的努力和全班同學(xué)的鼓勵(lì)，這位同學(xué)改掉了這些毛病，學(xué)習(xí)成績大幅提升，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由此可見通過激勵(lì)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展非常有好處。

（八） 做好日常生活的引導(dǎo)

日常生活中的引導(dǎo)是小學(xué)德育教育的重要組成部分，德育教育要想做得好就必須要注意很多細(xì)節(jié)問題。班主任在進(jìn)行道德教育的過程中，必須以學(xué)生身邊日常生活中的小事為出發(fā)點(diǎn)，通過激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生的激情。

我的班級(jí)中有一位因?yàn)榧彝ピ颍瑥男⌒睦碛袉栴}的學(xué)生，在上課的時(shí)候經(jīng)常搗亂，影響課堂紀(jì)律，導(dǎo)致其他學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，我不得不約他的家長進(jìn)行了交談。交談中得知了他的家庭狀況，顯然比我想象的更加復(fù)雜。他的父母離異之后，又組建了一個(gè)新的家庭，并且有了另外一個(gè)孩子。現(xiàn)在他的父親和母親很少來看她。他從小就與祖母生活在一起，因此缺少父母的關(guān)愛，只有犯錯(cuò)誤了父母才會(huì)過來教訓(xùn)他，因此他犯錯(cuò)的目的就在于此，想以此來獲得父母的關(guān)愛。了解了這個(gè)情況之后，我的內(nèi)心是很矛盾的，一方面非常同情這個(gè)可憐的孩子，另一方面也對父母的行為感到憤怒。父母離婚受傷害最大的就是孩子，對孩子的心理生理都會(huì)產(chǎn)生重大影響，父母有責(zé)任盡最大可能給孩子以關(guān)愛，讓他感受到父母的關(guān)愛，而不是通過犯錯(cuò)接受教訓(xùn)的方式吸引父母的注意，這樣的父母是很不合格的父母。為此我建議孩子的爸爸要定期來看孩子，讓孩子感受到關(guān)愛，這是第一步，只有讓孩子感受到愛，他才能更好地成長;要經(jīng)常和教師、學(xué)校溝通了解孩子的最新情況，及時(shí)地對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo);要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子逐漸地理解和接受現(xiàn)狀;同時(shí)作為父親必須要多陪孩子，這樣慢慢地，這位學(xué)生改變了這些不良的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，成為一個(gè)表現(xiàn)非常突出的學(xué)生。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)教育階段德育教育是非常重要的，因此，班主任必須要實(shí)施激勵(lì)策略，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，最大限度地提升課堂效率，改進(jìn)學(xué)生的日常行為，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：魏金霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)文岔小學(xué)。