張雯

摘要：對(duì)于音樂課程來說，本身就有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生獲取到多少知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中和作品之間產(chǎn)生共鳴，獲取到心理體驗(yàn)，能夠感受到音樂的魅力和價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生審美體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。所以，在當(dāng)前，小學(xué)教師在音樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的有效運(yùn)用。借助這樣的方式深化學(xué)生在課程中的參與感，讓理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);運(yùn)用

在新課改大力倡導(dǎo)的背景下，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該摒棄以往教學(xué)中急功近利的思想，而是應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)科魅力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加深，教師就一定要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)[1]。通過情境將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生直接的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生探索欲望和好奇之心，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲取到精神方面的享受。所以，在當(dāng)前，小學(xué)教師在音樂教學(xué)當(dāng)中首先就應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生的課程體驗(yàn)。例如，在講解《小紅帽》這首歌曲的過程當(dāng)中，教師就可以借助小紅帽的故事來加強(qiáng)情景的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先可以通過聲情并茂的方式對(duì)故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下展現(xiàn)想象力。在這之后，教師就可以為學(xué)生播放小紅帽的背景音樂，并同時(shí)在大屏幕上呈現(xiàn)出相應(yīng)的連環(huán)畫，讓學(xué)生以形象的方式更好地對(duì)圖片進(jìn)行感受。讓學(xué)生真正的做到圖文結(jié)合、聲行并茂的對(duì)音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，達(dá)到良好的情景調(diào)動(dòng)效果。

2深化課程參與，落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的增強(qiáng)，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生融入到課程當(dāng)中，深化參與[2]。這樣才能夠讓學(xué)生在氛圍下受到感染，對(duì)活動(dòng)起到一個(gè)渲染的作用。例如，在講解《森林與小鳥》一課的過程當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)的音樂視頻。在后續(xù)中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著在欣賞的過程當(dāng)中對(duì)歌曲當(dāng)中角色方面的變化進(jìn)行分辨。在后續(xù)教學(xué)開展中，教師則可以讓幾個(gè)學(xué)生為一組，分別扮演其中的角色，嘗試著進(jìn)行表演和歌唱。通過這樣的方式將學(xué)生在課程當(dāng)中的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的深化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3培養(yǎng)審美情趣，落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)

音樂審美是非常重要的[3]。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也可以通過體驗(yàn)式教學(xué)的積極運(yùn)用來讓學(xué)生生成審美體驗(yàn)。讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于音樂的創(chuàng)造和感悟，讓學(xué)生能夠感受到音樂的魅力所在，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到進(jìn)一步的深化。例如，在講解《迎賓曲》這首歌曲的過程當(dāng)中，教師在課前就應(yīng)該讓學(xué)生都在教室外，教師就可以通過多媒體播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂的律動(dòng)逐漸的走入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感受到歌曲當(dāng)中所包含的歡樂和熱情的氛圍。在這之后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的空間，讓學(xué)生說一說對(duì)于這首歌曲的初步感受。在這之后，教師就可以對(duì)歌曲的主題以及時(shí)代背景進(jìn)行介紹，并對(duì)曲譜進(jìn)行出示，讓學(xué)生對(duì)歌曲再次進(jìn)行欣賞。在此過程當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著判斷出歌曲內(nèi)容中呈現(xiàn)的是何地、何事、何時(shí)呢？同時(shí)，在后續(xù)中也可以對(duì)《客從何來》的影片進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。讓學(xué)生更好的感受到歌曲當(dāng)中所展現(xiàn)出的地方特色、有力生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于民族文化產(chǎn)生理解，真正的深化學(xué)生的課程體驗(yàn)感。

4鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，落實(shí)體驗(yàn)教學(xué)

除了以上這幾個(gè)方面之外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以發(fā)揮自己的見解和想法，更好地感受到音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。例如，在講解《我的家在日喀則》這首歌曲的過程當(dāng)中，歌曲本身具備活潑輕快的情緒和節(jié)奏。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞。在這之后，教師就可以嘗試著讓學(xué)生按照自己的想法對(duì)歌詞進(jìn)行改編，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)作，將自己家鄉(xiāng)的特色展現(xiàn)出來。在這一過程當(dāng)中，部分音樂特長比較顯著的學(xué)生也可以運(yùn)用自己喜愛的樂器來進(jìn)行表演和創(chuàng)作，讓呈現(xiàn)效果變得更好。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正的做到創(chuàng)新創(chuàng)造，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓課程的開展得到創(chuàng)新，讓體驗(yàn)教學(xué)得到進(jìn)一步的深化。

5結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教育當(dāng)中，教師不斷地加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的構(gòu)建是非常重要的。這樣可以更好地展現(xiàn)出教育的價(jià)值和內(nèi)涵，讓理想當(dāng)中的教育成效得到達(dá)成。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中就可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、深化課程參與、培養(yǎng)審美情趣、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。讓體驗(yàn)教學(xué)得到落實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加深化。

參考文獻(xiàn)

[1]呂婷.從體驗(yàn)走向?qū)徝馈獙?duì)“審美體驗(yàn)”目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)實(shí)踐思考[J].北方音樂，2018（15）：175-176.

[2]常永鋒.基于情感體驗(yàn)的小學(xué)音樂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，6（14）：96-97.

[3]李顏曦.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（13）：99-101.