李艷

摘要：情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用價(jià)值顯而易見(jiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，我們讓學(xué)生換一種視角來(lái)審視他們所面對(duì)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生換一種角色定位來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，最重要的是借助情境教學(xué)，我們可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，還可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下快速的獲取學(xué)習(xí)資源，快速的生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，我們借助情境教學(xué)法可以讓理性、客觀的政治知識(shí)也展現(xiàn)出人文化魅力。那么，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何才能應(yīng)用好情境教學(xué)法呢？本文筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中;政治課堂;應(yīng)用策略

作為一線的教育者，我們的教育智慧會(huì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，而筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)方面就是我們可以選擇教學(xué)資源，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的魅力，快速的把握住專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)者質(zhì)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)者。由此可見(jiàn)，教學(xué)資源的選擇非常重要，教學(xué)方法的選擇更為重要，教學(xué)方法是我們落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的“骨架”。在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一系列的探究，在筆者看來(lái)，高中政治學(xué)科極為理性，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求極高，其提供的資源往往又是理論型的，所以在引領(lǐng)高中學(xué)生學(xué)好政治知識(shí)時(shí)，我們更需要選擇適宜的方法。在這一方面筆者提出的建議是，我們要積極地應(yīng)用情境教學(xué)法。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生生成代入感

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意讓學(xué)生成為情境中的主人。就政治學(xué)科本身而言，他是一種“思想”性極強(qiáng)的學(xué)科。在引領(lǐng)高中學(xué)生完成政治任務(wù)時(shí)，必然也需要學(xué)生不斷地投入“思想”。那么，如何才能營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者建議就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以生成代入感的情境，讓學(xué)生能夠從“我”的角度進(jìn)行規(guī)劃，從自己的生活出發(fā)積極地設(shè)想。例如，在學(xué)習(xí)第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí)，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生布置了這樣一道練習(xí)題：假如你有十萬(wàn)塊，現(xiàn)在讓你制訂一個(gè)投資理財(cái)計(jì)劃，你會(huì)選擇哪些理財(cái)方式，請(qǐng)說(shuō)明理由。由于這節(jié)課的內(nèi)容我之前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，因此，學(xué)生開(kāi)始煞有介事地設(shè)計(jì)投資理財(cái)方案。一段時(shí)間以后，我找出班級(jí)中的幾位學(xué)生介紹自己的理財(cái)方案，并說(shuō)明這樣制定的原因。這樣，在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)下，這節(jié)課主要的內(nèi)容框架基本上就建立了。這種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯然比教師一條條分別列出銀行儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)等各種投資理財(cái)方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)要顯得更加生動(dòng)形象，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這種與生活緊密相連的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科強(qiáng)大的實(shí)用功能，從而在一定程度上打消了“政治無(wú)用論“的觀點(diǎn)。

二、融合情感教育

政治是學(xué)校教育中的主要學(xué)科之一，而學(xué)校教育的最大價(jià)值就是可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)“教書(shū)、育人”兩個(gè)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，我們要注意把握住這一點(diǎn)，讓教書(shū)、育人兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)互為載體。進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“不能不學(xué)”的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛袨椤盀橹腥A崛起而讀書(shū)”信念的學(xué)習(xí)者。如：在學(xué)習(xí)“集體主義價(jià)值觀”時(shí)，我在2003年引用的是在“SARS”非典來(lái)臨期間，葉欣等舍己救人的醫(yī)護(hù)天使的感人事跡;在2005年用的是禽流感期間醫(yī)藥界人士為民服務(wù)的事跡;2018年用的是為使申奧成功社會(huì)各界人士的努力;而2019年我采用了年初南方罕見(jiàn)的雨雪冰凍災(zāi)害、“5.12”大地震時(shí)全國(guó)人民共同救災(zāi)，捐款捐物、義務(wù)獻(xiàn)血、空降救援等一系列感人場(chǎng)景。新鮮的事例、生動(dòng)的場(chǎng)景，引人入勝、扣人心弦、感人至深、發(fā)人深省，渲染了課堂氣氛，深化了課堂主題，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。我們培養(yǎng)的不是為了實(shí)現(xiàn)“高考目標(biāo)”的學(xué)習(xí)者，而是可以承擔(dān)社會(huì)發(fā)展任務(wù)的建設(shè)者，因此，我們需要學(xué)生擁有“大我情懷”。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，進(jìn)行情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生“大我情懷”的主要途徑之一。

三、選擇時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題

在開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，“熱點(diǎn)問(wèn)題”是我們教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是，如果僅僅這樣理解“熱點(diǎn)問(wèn)題”的應(yīng)用價(jià)值，就過(guò)于淺顯了。通過(guò)不斷實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，“熱點(diǎn)”問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生而言，有極大的吸引力，與學(xué)生的生活認(rèn)知之間還有極強(qiáng)的聯(lián)系。例如，有關(guān)于我國(guó)的主權(quán)問(wèn)題事件———“釣魚(yú)島事件”，政治教師在和學(xué)生解析完事件的整個(gè)過(guò)程后，老師應(yīng)該配合引導(dǎo)同學(xué)們思索關(guān)于如何處理“日本的釣魚(yú)島國(guó)有化”的問(wèn)題?！搬烎~(yú)島事件”這一時(shí)事熱點(diǎn)話題吸引了同學(xué)們的注意力，活躍了整個(gè)政治課堂教學(xué)氛圍，并且在同學(xué)們處理這一國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生們保護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的意識(shí)以及維護(hù)世界和平的意愿。這樣，學(xué)生們緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使得他們更恰當(dāng)?shù)恼莆照握n程，進(jìn)而促進(jìn)了高效政治課堂教學(xué)的生成。高中學(xué)生正青春，選擇這些“熱點(diǎn)問(wèn)題”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生把自己的青春活力全部釋放出來(lái)，全部投放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、落實(shí)德育教育目標(biāo)

高中學(xué)生最突出的問(wèn)題，就在于想得過(guò)多，但是缺少辨析能力。在落實(shí)高中政治教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要注意從這一點(diǎn)入手，選擇適宜的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而促使高中學(xué)生能夠擁有成熟的思想，進(jìn)而促使高中學(xué)生能夠擁有更多的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)我適時(shí)地把郭明義幾十年如一日無(wú)償獻(xiàn)血和救助貧困兒童上學(xué)的故事，以及2014年獲評(píng)“福泉好人”年度人物、“黔南驕傲”年度人物的陳建萍老師的感人故事。從2002年起，陳建萍老師先后成為6個(gè)吸毒青少年的“媽媽”，這位教了27年書(shū)的語(yǔ)文教師既是嚴(yán)師，又是慈母，幫助他們走出泥潭，重啟人生的事跡生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在課堂上。以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些故事樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

綜上所述，在落實(shí)高中政治教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感、思維全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為最具主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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