探究中職班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

彭毅

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生，大多在青春期，正處于行為習(xí)慣形成完善的關(guān)鍵時(shí)期。但中職學(xué)校的學(xué)生，大多是小學(xué)、初中時(shí)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、中考成績(jī)較差的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生群體，自我控制能力不強(qiáng)，思想問(wèn)題較多，所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成正確的人生價(jià)值觀念，對(duì)于中職班主任老師來(lái)說(shuō)仍然是班級(jí)工作的重中之重。那么，如何將正確的教育思想滲透到學(xué)生的日常行為習(xí)慣之中呢？本文將結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一點(diǎn)看法，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;培養(yǎng);學(xué)生;行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健全人格的形成，甚至人生的發(fā)展都至關(guān)重要，可以說(shuō)好習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。教書育人是教師的工作靈魂，而班主任老師是班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)工作的核心，是學(xué)生思想教育工作的主要操作者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的骨干力量。中職生因大多是考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生，他們自小學(xué)始自我控制力就較差，很多都是班上的問(wèn)題生。并且他們還都是十幾歲尚處于青春期的孩子，心理、生理發(fā)展都不成熟，因此中職班主任的責(zé)任更大，班級(jí)管理工作的難度也更大。從這個(gè)意義上說(shuō)，中職班主任老師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為習(xí)慣，作為班級(jí)工作的重要課題，狠抓學(xué)生思想教育工作，規(guī)范管理，常抓不懈，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)合格人才。

一、班級(jí)工作中要做到以身身作則

班主任老師是班級(jí)工作的核心人物，其一言一行，一顰一笑，都對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響。中職生有了一定的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和辨別是非曲直的能力。德高為師，身正為范，所以班主任老師在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，一定要以身作則，做學(xué)生的排頭兵。一般班主任老師都兼有教課和班級(jí)管理工作的雙重任務(wù)，他們接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)良好的班集體的創(chuàng)建，主要取決于班主任的管理?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，在學(xué)生面前就是一標(biāo)桿。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的素質(zhì)。建立良好的班級(jí)教育氛圍要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師首先自己要做學(xué)生的表率，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。剛開校的時(shí)候，班上的清潔工具總是東倒西歪、亂七八糟的。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至發(fā)了幾次火，仍然沒(méi)有明顯效果。后來(lái)課間，我就在后面整理衛(wèi)生角。當(dāng)時(shí)，全班學(xué)生幾乎不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看。第二天早上，工具擺放得很整齊到位，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了當(dāng)天的值日生。后來(lái)，衛(wèi)生角的整理一直都比較規(guī)范，從這件事我看到，教師的行為對(duì)學(xué)生不僅是一種示范，更是一種提醒，一種要求，一種鞭策。

二、對(duì)學(xué)生要有足夠的愛(ài)心和耐心

中職學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們小學(xué)初中時(shí)，往往受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，所以他們更渴望老師的關(guān)愛(ài)和包容，作為班主任老師，一定要了解我們所面對(duì)的教育對(duì)象的特點(diǎn)，要作學(xué)生的知心人，要善于從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，理解他們，尊重他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。尤其對(duì)那些缺乏好的行為習(xí)慣，懶散、消極、不求上進(jìn)的落后生，更應(yīng)該有足夠的耐心和愛(ài)心，要曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們積極上進(jìn)。教育的最終目的，是讓學(xué)生自制和自律，管理的最高境界是情感而非規(guī)則。我們追求的效果不應(yīng)該僅僅是學(xué)生對(duì)這些規(guī)則的被動(dòng)遵守，而應(yīng)該是尊重并主動(dòng)地維護(hù)。學(xué)生的行為習(xí)慣除了需要教育、引導(dǎo)、糾正、完善之外，還有一個(gè)因素：“愛(ài)”。我們要學(xué)生愛(ài)惜公物，可是沒(méi)有“愛(ài)”哪來(lái)的珍惜？我經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你們?yōu)槭裁纯偸前扬埖沟羧缓笞约涸倩ㄥX去買？你們知道你們倒掉的只是飯嗎？你們倒掉的是父母的血汗，倒掉的是連勤儉節(jié)約的好品質(zhì)?！蹦敲矗覀兛刹豢梢宰鲞@樣一個(gè)推論：他在校園里亂吐亂扔，是不是不夠愛(ài)這個(gè)學(xué)校？他對(duì)同學(xué)不友善，是不是不認(rèn)同這位同學(xué)？喚起學(xué)生潛在的愛(ài)心，也許會(huì)對(duì)我們解決諸如此類的問(wèn)題有所幫助。

三、規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因?yàn)橹新毶袘猩ⅰ⑾麡O、攀比、的一些不良習(xí)慣，而他們面臨走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，去工作，去鍛煉，而這些壞習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，會(huì)影響他們的前途和命運(yùn)。所以我們必須規(guī)范班級(jí)管理，學(xué)生明確什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的;哪些是人們所倡導(dǎo)的，哪些是被人所鄙夷的。發(fā)給給他們正確的信號(hào)，防治被一些不良的社會(huì)風(fēng)氣所感染。所以，一個(gè)合格的班主任，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育和訓(xùn)練，并且嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，常抓不懈。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要抓住學(xué)生人生心理發(fā)展的黃金時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以中職生良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來(lái)的，首先這要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)。其次培養(yǎng)思考習(xí)慣，正所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于積累，老師也應(yīng)該用自己殷實(shí)的文化底蘊(yùn)去感化學(xué)生。

習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣使人終身受益，不良習(xí)慣貽害無(wú)窮。從某種意義上說(shuō)，習(xí)慣可以影響一個(gè)人的一生。中職學(xué)校是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)校，作為中職班主任，我們一定要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育要“動(dòng)之于情，曉之于理”，教育他們?nèi)绾巫鋈?、怎樣做事，逐步讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們要讓學(xué)生在中職校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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