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關(guān)鍵詞課程思政 課程體系 協(xié)同育人

黨的十八大將立德樹人確立為教育的根本任務(wù)。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人和擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“時代新人”。落實到高職商科人才培養(yǎng)，就是要凝練商科專業(yè)課程思政育人內(nèi)涵、目標(biāo)、元素及路徑。推動以“課程思政”為目標(biāo)的專業(yè)課程體系和課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思想引領(lǐng)與傳道授業(yè)相結(jié)合的育人功能。

一、高職商科專業(yè)“課程思政”內(nèi)在實質(zhì)

“課程思政”實質(zhì)上是一種課程觀，在馬克思主義基本立場觀點方法的指導(dǎo)下，以學(xué)校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。立足商科視野、理論和方法，完善和構(gòu)建商科專業(yè)課程思政體系，是商科人才全面發(fā)展的應(yīng)然要求，也是改善目前商科專業(yè)課程重知識傳授輕德行培育現(xiàn)況而做出的實然選擇。

（一）商科人才全面發(fā)展的應(yīng)然要求

商科教育的目的是實現(xiàn)商科人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，使其滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求及個體全面發(fā)展的要求。這就要求商科專業(yè)課程不能簡單地局限于教授知識與技能，而是實現(xiàn)傳授知識與塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀同向并行。在專業(yè)知識的理論思考和實踐中秉承相應(yīng)的價值觀，這正是課程思政本質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，從內(nèi)在實質(zhì)上講，商科專業(yè)課程思政作為商科院校思政教育的新陣地，是商科專業(yè)課程發(fā)展的應(yīng)然要求和價值維度。

（二）高校商科課程思政改革形勢的實然選擇

白2016年全國高校思想政治教育工作會議提出“課程思政”理念以來，各地商科院校在課程思政方面進行了很多有益的嘗試。但從現(xiàn)有實踐來看，商科院校在課程思政改革過程中，普遍存在認(rèn)識程度不高、育人目標(biāo)不明確、專業(yè)課程重知識傳授輕德行培育等問題。而這正是課程思政實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之所在。只有發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，積極落思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓商科人才成為真正的新時代社會主義建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任。

二、高職商科專業(yè)“課程思政”目標(biāo)追求

目標(biāo)也就是導(dǎo)向，課程目標(biāo)是通過一定階段有計劃、有組織的安排，課程所要達到的預(yù)期效果，是一切教學(xué)活動依據(jù)和行動綱領(lǐng)。課程思政強調(diào)專業(yè)課程的價值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。無論是脫胎于我國商業(yè)文化中的責(zé)任意識、家國情懷、包容心態(tài)、道德追求，還是當(dāng)代商業(yè)文明中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神、誠實守信、公平競爭，都蘊含著豐富的思政元素和德育資源，其內(nèi)容不斷豐富著我國商業(yè)價值觀和商科育人目標(biāo)體系。簡言之，我國高職商科“課程思政”即基于新時代中國特色社會主義教育的最新成果和偉大實踐，充分挖掘商科專業(yè)教學(xué)與育人過程中的思政資源，以培育“有商德、懂商道、具商情”的新時期高素質(zhì)、技能型商科人才為最終目標(biāo)。

（一）商德

職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。商科作為研究所有具有營利性經(jīng)營活動及管理的學(xué)科，就業(yè)崗位涵蓋商貿(mào)企業(yè)銷售、物流、貿(mào)易等商業(yè)實踐工作領(lǐng)域，商業(yè)道德也就是符合這些職業(yè)崗位特點的職業(yè)品德、職業(yè)準(zhǔn)則及職業(yè)責(zé)任等的總稱。具體來說，高職商科院校應(yīng)批判性地繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)倫理文化中的道德元素，培養(yǎng)學(xué)生賈法廉平、誠實守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守，敬業(yè)樂業(yè)、盡職修業(yè)、勤儉節(jié)用的職業(yè)品質(zhì)。

（二）商道

君子愛財，取之有道。商道即經(jīng)商之道，經(jīng)商意即做人，這是中華商道文化的精髓。從經(jīng)營層面來說，包含經(jīng)商的原則、方法、規(guī)律、經(jīng)驗和藝術(shù)等，從價值層面看，主要指經(jīng)商之道義。前者講究對物，后者講求對人。我國古代商道文化中所蘊含的溝通合作、開拓創(chuàng)新、勤勞實干、惟誠待人、進取機變等價值要素和當(dāng)下社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的品格要求一脈相承。這就要求商科人才在精通經(jīng)營技巧和方法的同時，具備正確的義利觀及價值取向。

（三）商情

“情”即情商、情懷，表現(xiàn)為一種超越功利的修為、兼容并包的氣度、救世濟民的遠大抱負(fù)和達則兼善天下的家國情懷?，F(xiàn)代社會所提倡的儒商和企業(yè)家精神便是最直接的體現(xiàn)。社會主義新時期的從商者不僅需要有自尊、自強、自信的健全人格，樂觀、豁達、堅韌不拔的良好個性和情商，更要有甘于奉獻、兼濟天下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、高職商科專業(yè)課程體系“課程思政”融合路徑

高校思想政治教育的主陣地是思想政治理論課，目前各大商科職業(yè)院校課程思政體系主要由思政課程、基礎(chǔ)通用課程及學(xué)科專業(yè)課程三部分組成，三者分別承擔(dān)了思政德育教育、綜合能力培養(yǎng)以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。從教育價值來講分別承擔(dān)了價值學(xué)習(xí)、價值引領(lǐng)和價值滲透三大功能，基本形成由“點”到“面”的“大思政”格局。本文僅從基礎(chǔ)通用課程及學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置角度來探討實現(xiàn)“課程思政”的高校商科課程轉(zhuǎn)化及融合路徑。具體來看，可以從專業(yè)課程融入和建立專題課程等方式入手實現(xiàn)路徑的融合。

（一）課程融入

課程融入（curriculum infusion）即將新的課程內(nèi)容或課程理念融入原有課程之中，體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生作用。課程思政就是基于商科專業(yè)視角，深入挖掘商科理論和實踐中的各種塑造商德、商道，提升商情的思政育人元素，將其融入綜合素養(yǎng)和專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)，最終達成課程傳授知識技能與價值引領(lǐng)并行的課程目標(biāo)。

1.思想政治教育元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，通過將思政育人元素融入每一門課、每一堂課的整個教學(xué)實施環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)素材選擇、課堂整體設(shè)計、教學(xué)方法選擇以及課堂效果評價等，達到“術(shù)”與“道”的結(jié)合。在課程目標(biāo)確定上，充分結(jié)合時代要求，堅持價值引領(lǐng)目標(biāo);在授課內(nèi)容融合上，挖掘課程背后的政治、社會背景，結(jié)合國家實事、社會熱點進行內(nèi)容設(shè)計，增加課程的即時性;教學(xué)方法上，充分運用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，發(fā)揮線上課程資源育人優(yōu)勢。如湖南科技職業(yè)學(xué)院商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)核心課程《OTO電子商務(wù)實務(wù)》在課程設(shè)計上，融入電商扶貧真實工作任務(wù)，學(xué)生通過實地走訪偏遠山區(qū)農(nóng)商戶，了解農(nóng)特產(chǎn)品的滯銷現(xiàn)況，運用專業(yè)所學(xué)幫助農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品。在實踐專業(yè)知識的同時，體驗貧困農(nóng)戶生活疾苦，也樹立了樂于奉獻、服務(wù)社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.思想政治教育元素融入社會實踐活動

課堂教學(xué)的結(jié)束不意味著教育活動的終結(jié)，真正的教育應(yīng)該貫穿在教育、貫穿于個體成長與發(fā)展的全過程。高職院校實行產(chǎn)教融合在課堂之外的社會實踐育人方面存在著天然的優(yōu)勢。如湖南科技職業(yè)學(xué)院商學(xué)院構(gòu)建的“三課一體”全方位素質(zhì)教育課程體系。在第二課堂中通過開展“商貿(mào)文化節(jié)”“我為核心價值觀代言”等校園文化活動，弘揚主旋律;創(chuàng)作“文明上網(wǎng)三字經(jīng)“光盤行動”等社團活動，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)和生活行為;組織“我最喜愛的老師“商學(xué)院杰出學(xué)生”等主題班會活動，營造良好學(xué)風(fēng)，傳遞榜樣力量，實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)在第二課堂的浸潤培養(yǎng);在學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)及社會實踐的第三課堂，以企業(yè)文化、商道文化、社會責(zé)任為主線，滲透培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立正確的工作價值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、團隊合作能力，實現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

（二）專題課程

專題課程（curriculum specialization）顧名思義，針對某一專項內(nèi)容或理念引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以及深入探討而實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)。結(jié)合思想政治教育的特殊性，可整合時政熱點、社會熱點、國家大事等內(nèi)容，進行專題課程教學(xué)改革與實踐探索。課程內(nèi)容上可以嘗試對接思想政治理論、時事政治、商業(yè)文化、商業(yè)實踐問題等內(nèi)容。一是開發(fā)成一門門可視化、職業(yè)化的專業(yè)課程，融入人才培養(yǎng)全過程。如湖南科技職業(yè)學(xué)院商學(xué)院構(gòu)建的“三課一體”課程體系中，在第一課堂開設(shè)《湖湘商文化》《商業(yè)職業(yè)倫理》兩門校本課程，對學(xué)生進行商業(yè)文化及道德的專題培養(yǎng)。并在學(xué)院微信平臺上開設(shè)商文化專欄，打造“湖湘商文化”“職業(yè)倫理”等品牌專題欄目，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文精神培養(yǎng)積淀文化底蘊，增強文化自信。二是整合與商業(yè)相關(guān)的經(jīng)典理論、關(guān)鍵問題、前沿?zé)狳c以及實踐過程中面臨的問題，進行專題模塊開發(fā)。如可參照央視《道德與法治》欄目形式，以商業(yè)實踐中發(fā)生的真實事件、問題沖突，通過故事講述、互動探討等形式幫助學(xué)生樹立正確的商業(yè)價值觀，建立正確的為人處世之道，同時也增強了思想教育的針對性。

“課程思政”是高校育人工作的一項系統(tǒng)工程。實現(xiàn)商科專業(yè)課程體系思政育人功能，還需結(jié)合我國社會主義實踐和教育教學(xué)實踐不斷進行完善和推進。