陳潔　宋夢瑩　劉紅宇

摘 要 新工科教育成為我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及建設(shè)高等教育雙一流戰(zhàn)略的重要支撐，有必要深入研究基于新工科視域下創(chuàng)新教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以PPP項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)為例，充分挖掘工程管理類新工科教育在實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用，分析了新工科教育的內(nèi)涵，對新工科視域下PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)總體思路進(jìn)行梳理，最后提出了新工科視域下創(chuàng)新教育在PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新教育 PPP項(xiàng)目實(shí)踐

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，在我國新工科高等教育中，創(chuàng)新教育如何有效融入到實(shí)踐教學(xué)中是一個急需解決的問題。從新工科的視角，研究高校創(chuàng)新教育在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，有助于滿足用人單位對大量創(chuàng)新人才的需求，有助于實(shí)現(xiàn)我們國家“中國制造2025”的實(shí)現(xiàn)，有助于為創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)所需工程技術(shù)人才。

1新工科教育內(nèi)涵分析

伴隨著全球的創(chuàng)新浪潮，國家之間的競爭已經(jīng)逐漸演變?yōu)楣た平逃母偁?，工科教育成為我國?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)現(xiàn)高等教育雙一流戰(zhàn)略的重要支撐。新工科教育，主要是指具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維的工科教育，經(jīng)過新工科教育培養(yǎng)的專業(yè)人才，可為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力提供新的動能，發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)方面的優(yōu)勢，具有創(chuàng)新思維，在工作實(shí)踐中賦予更多的創(chuàng)新元素。2017年是我國新工科教育非常重要的一年，相繼發(fā)布了我國高等教育新工科深化改革的系列文件。教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，同時明確了我國新工科建設(shè)的三個階段和具體的行動計(jì)劃，對于新工科建設(shè)的內(nèi)涵可以理解為“五個新”，即理念新，體現(xiàn)在工科教育上，要有新的發(fā)展范式;結(jié)構(gòu)新，體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)上，要有新的專業(yè)結(jié)構(gòu);模式新，體現(xiàn)在在人才培養(yǎng)上，更新人才知識體系;質(zhì)量新，體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，要有新的工程教育方式與手段;體系新，體現(xiàn)在分類發(fā)展上，要打造開放、融合并具有國際競爭力的新工科教育。

目前，國內(nèi)學(xué)者，如鐘登華（2017）、張大良（2017）、包信和（2017）等，分析了新工科的內(nèi)涵，新工科是結(jié)合我國實(shí)際情況，將以往傳統(tǒng)工科、傳統(tǒng)理科的知識給以重構(gòu)，有效融合交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識，強(qiáng)調(diào)在繼承中求創(chuàng)新，在交叉中求融合，在協(xié)調(diào)中求共享。所以，在新工科建設(shè)中需加強(qiáng)創(chuàng)新教育，同時開放式的吸收國外發(fā)達(dá)國家前沿科技，培養(yǎng)具有全球視野的新工科人才。國外學(xué)者開展新工科研究時間較早，例如Steiner（1998）和Ridley（2016）兩位學(xué)者，對通過案例及理論分析，闡述了新工科教育的內(nèi)涵，提出創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能，這些在新工科教育中是至關(guān)重要的，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要加強(qiáng)對創(chuàng)新教育理念和模式的深入研究，并對其進(jìn)行有效傳播，同時在新工科學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生創(chuàng)新能力做為重要的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。

2新工科視域下PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)總體思路

2.1 PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)需做到三結(jié)合

PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建要緊密結(jié)合工程管理專業(yè)，結(jié)合本地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的要求，結(jié)合本地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)的發(fā)展趨勢。在新工科建設(shè)的過程中，PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)類專業(yè)技術(shù)及工程人員在人才需求方面的調(diào)研分析，同時，高校PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建要聚焦在滿足地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)的水平。新工科視域下，多學(xué)科的影響性是顯而易見的，所以新工科的高校人才培養(yǎng)模式是建立在即專又全的實(shí)踐教學(xué)體系之下，這就需要政府大量資金的投入，在體現(xiàn)PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)自身特色的前提下，滿足相關(guān)學(xué)科融入的需要，同時還應(yīng)注意到，高校在實(shí)踐教學(xué)投入上做到成本效益原則，不可盲目投入，要兼顧PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)與工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。在密切結(jié)合地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求的同時，積極提倡高校學(xué)生深入到具體工作崗位上開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣從實(shí)踐中獲取更多的信息，為PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新提供基礎(chǔ)，有利于對工程管理人才知識體系的更新。

2.2 PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)需統(tǒng)籌兩個層面

PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建需要將校內(nèi)實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐平臺進(jìn)行有效對接，這就需要統(tǒng)籌這兩個層面的內(nèi)容，融合校內(nèi)與校外的實(shí)踐資源，形成高校新工科教育與校外企業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)有效相容的新格局。如新工科教學(xué)的視角審視，目前我國高等教育中，企業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)沒有真正介入到新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，企業(yè)開發(fā)出的新工藝和新技術(shù)，沒有及時轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源，輸入到學(xué)校中;同時由于高校學(xué)生實(shí)踐能力較為弱化，所以，對于現(xiàn)代新工科工程素養(yǎng)的養(yǎng)成也是不足的，這將直接影響到高校畢業(yè)生對于在職場上的適應(yīng)性。基于以上存在的問題，高校在新工科建設(shè)中，首先應(yīng)該在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)改變這種現(xiàn)狀，更新培養(yǎng)方案，依據(jù)PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和工程管理專業(yè)教學(xué)要求，建立PPP項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，同時，積極拓展校外實(shí)踐基地建設(shè)，以實(shí)踐基地對接企業(yè)需求為導(dǎo)向，融入有時效性和前瞻性的理念，積極構(gòu)建PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)需體現(xiàn)以學(xué)生為主體

在PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，需體現(xiàn)以學(xué)生為中心，PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的教育方式和手段，要依據(jù)學(xué)生的需求和以學(xué)生為中心開展設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)新工科特色，豐富學(xué)生的實(shí)踐技能。教師要動態(tài)性調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將PPP實(shí)踐教學(xué)的核心設(shè)定為學(xué)生對專業(yè)的需求、學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生對于專業(yè)的志趣。所以，在PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師如何探索新方法和新途徑，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，做好實(shí)踐課程體系的構(gòu)建是非常必要的。如何科學(xué)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐體系，重點(diǎn)在于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和PPP項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)可操作性，基于前期的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅獲得PPP項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會，同時通過在實(shí)踐教學(xué)中歷練，可以達(dá)到一定的專業(yè)技術(shù)水平。關(guān)注在PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需體現(xiàn)新工科理念，結(jié)合工程管理專業(yè)層次及其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷調(diào)整PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)置上，充分體現(xiàn)滿足市場需求，受學(xué)生認(rèn)可度高的技能培訓(xùn)。

3新工科視域下創(chuàng)新教育在PPP項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

3.1拓展PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

基于創(chuàng)新教育視角新工科高校PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)，可對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，PPP項(xiàng)目實(shí)踐中可引入與新工科建設(shè)有關(guān)創(chuàng)新理念，在創(chuàng)新理念的指引下，學(xué)生PPP項(xiàng)目實(shí)踐體系完成自己實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為了強(qiáng)化新工科學(xué)生創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識，教師在具體實(shí)踐教學(xué)活動中，可加入新工科元素，例如可以引入BIM技術(shù)，豐富和完善PPP項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中可以采用創(chuàng)新頭腦風(fēng)暴法及案例分析研討法等多種實(shí)踐教學(xué)策略。

3.2探索PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐課程模式

新的理念、新的體系、新的模式、新的質(zhì)量和新的結(jié)構(gòu)是新工科的五大新特征。目前在PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)中存在一些問題，這些問題不能適應(yīng)新工科所應(yīng)具備的特征，主要表現(xiàn)在PPP項(xiàng)目管理在實(shí)踐教學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)理念方面和目前基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級難以適應(yīng)目前實(shí)踐的需求。在新工科建設(shè)視域下，需要積極應(yīng)對社會工程實(shí)務(wù)的變化，需要PPP項(xiàng)目管理在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)科交叉中尋求融合，在協(xié)調(diào)發(fā)展中謀求共享。所以，需進(jìn)一步深化PPP項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出來既具有工程管理創(chuàng)新能力，又能夠不斷適應(yīng)新變化新需求的新工科創(chuàng)新型人才。

3.3深化PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐課程建設(shè)

PPP項(xiàng)目管理實(shí)踐教學(xué)主要的教學(xué)層次可以分為三級。第一級是對基本項(xiàng)目管理技能的訓(xùn)練，針對基礎(chǔ)設(shè)施類項(xiàng)目管理需求構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K;第二級對PPP項(xiàng)目管理進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，在該層級主要解決學(xué)生能夠綜合運(yùn)用PPP項(xiàng)目管理的綜合專業(yè)知識來分析和解決具體實(shí)踐問題。同時在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，充分利用PPP項(xiàng)目管理情景模擬實(shí)驗(yàn)室，將PPP項(xiàng)目管理的專業(yè)技能培訓(xùn)在情景模擬實(shí)驗(yàn)室和具體的工作場景中，教師能夠?qū)?chuàng)新性理論講授有效貫穿于實(shí)踐教學(xué)操作，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識，同時還可以對專業(yè)技能的提升起到推動作用，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新工科視域下在PPP項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)中有效開展創(chuàng)新教育。

基金項(xiàng)目：本論文是天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：HE4030），天津市財(cái)政局2019-2020年度重點(diǎn)會計(jì)科研項(xiàng)目“基礎(chǔ)設(shè)施PPP 項(xiàng)目財(cái)務(wù)風(fēng)險與防范對策研究”階段性研究成果之一。

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