淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：審美能力對于人類來說具有重要意義，良好的審美能力能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，享受生活的樂趣。因此，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開始，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是孩子審美能力培養(yǎng)的初級殿堂。這就需要教師深入思考怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 審美能力

引言

一個人審美能力的養(yǎng)成需要經(jīng)歷較長的時間，而兒時審美能力的培養(yǎng)會對個人的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師就需要重視對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)中對小學(xué)美術(shù)課程提出的新要求。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以審美為核心，重視學(xué)生參與式的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。

一、更新理念，活躍氛圍

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，長久以來，我國教育事業(yè)受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重，仍然是按照應(yīng)試教育思路展開教學(xué)。在這樣的大環(huán)境下很多小學(xué)都只關(guān)注文化課教學(xué)，對涉及升學(xué)考試的課程進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生的審美素質(zhì)則處于被忽略的狀態(tài)。在小學(xué)美術(shù)課堂上教師大多采用的都是填鴨式教學(xué)，對理論知識大講特講，實(shí)用技能則很少涉及。長期的教學(xué)結(jié)果證明該教學(xué)模式教學(xué)效率非常低下，課堂氛圍沉悶影響學(xué)生對美術(shù)知識的掌握。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師需要對自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，增加體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察與感悟發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，并在長期的訓(xùn)練下提升個人審美能力。這一教學(xué)模式也與新課改不謀而合，在新課標(biāo)中對小學(xué)教學(xué)提出了明確要求，教師需要在教學(xué)中重視學(xué)生對生活的體驗(yàn)，將理論教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與技能的同步提升。例如，在小學(xué)人教版“淅瀝的小雨”一課中，教師可以先通過引導(dǎo)讓學(xué)生對下雨的場景進(jìn)行觀察，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)感受下雨天周邊事物發(fā)生的變化。教師在課堂中還可以利用噴壺代替下雨，讓學(xué)生觀察水落下的情景，并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，實(shí)現(xiàn)下雨情景的深度感受，這就能夠讓學(xué)生的審美能力得到顯著提升。輕松愉悅的氛圍對學(xué)生審美能力的提升具有重要作用，在如此輕松的環(huán)境中，學(xué)生更易于發(fā)散思維，提升個人對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧用多媒體，吸引注意力

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它對教學(xué)活動產(chǎn)生的影響非常顯著，如今多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動的主流趨勢。小學(xué)生由于閱歷較淺，內(nèi)心對自己不熟悉的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇感，但是同樣由于年齡較小他們的自控能力普遍較弱，在學(xué)習(xí)中耐心較為缺乏，很容易被課堂之外的事物吸引去注意力，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力被牢牢吸引。這時教師就可以采用多媒體技術(shù)展開美術(shù)教學(xué)，通過視頻或圖片的放映能夠讓學(xué)生感受到色彩艷麗的畫面，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美術(shù)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大魅力，提升個人美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中更容易主動參與其中。值得注意的是，要想讓多媒體的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師就需要對其有充分的了解，掌握正確的應(yīng)用方式，提升課件制作質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品用作課堂展示，讓學(xué)生的審美能力在長期的影響下得到提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版內(nèi)容“彩線連彩點(diǎn)”時，教師為了讓學(xué)生更好地把握線條變化以及色彩搭配，就需要事先完成課件的制作。在課堂上利用多媒體技術(shù)生動的展示出線條的粗細(xì)變換，進(jìn)而拓展學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中存在的線條描繪出來，通過相互之間的討論與交流了解到大家對線條的認(rèn)知。因此，教師如果在教學(xué)中能夠做到巧用多媒體，就能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

三、開設(shè)畫展，強(qiáng)化能力

小學(xué)生大多都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們希望將自己的作品分享給大家。因此，教師可以在日常教學(xué)中開設(shè)畫展，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺，在此過程中就能夠讓學(xué)生的審美水平得到提升。從學(xué)校的角度來說，可以定期舉辦校園畫展，學(xué)生可以以不同形式參與到活動中，包括個人、小組、集體等。在畫展開設(shè)前教師為學(xué)生設(shè)定某一繪畫主題，讓學(xué)生圍繞該主題展開創(chuàng)作，并在學(xué)生創(chuàng)作中予以適當(dāng)幫助，例如排版、文字書寫等。在畫展中可以引導(dǎo)學(xué)生通過民主投票的方式選出我最喜歡的一幅畫，并將勝出作品懸掛在教學(xué)樓走廊墻壁上以供學(xué)生觀賞與學(xué)習(xí)。通過畫展的舉行還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的繪畫技巧以及色彩搭配技巧，并將自己喜歡的部分巧妙的融入自己的畫作中，在長期的學(xué)習(xí)與練習(xí)中，學(xué)生的繪畫能力會得到顯著提升，與此同時審美能力也能得到持續(xù)性強(qiáng)化。畫展的開設(shè)還能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，美術(shù)作品離不開豐富的想象力，學(xué)生對同學(xué)畫作的參觀能夠激發(fā)自身思維，為自己打開全新的創(chuàng)作大門，繪畫出更美麗的畫作。

四、組織實(shí)踐，提升審美

在新課改中明確要求教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對生活中的美進(jìn)行探索，并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)踐能夠提升實(shí)踐能力并培養(yǎng)美術(shù)審美能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明，動手實(shí)踐是學(xué)生審美能力提升的重要途徑，同時還能讓學(xué)生積累豐富的美術(shù)技能。在實(shí)踐的過程中學(xué)生能夠了解到自身的弱點(diǎn)，并進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師需要重視實(shí)踐課程的重要性，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的美進(jìn)行發(fā)掘。實(shí)踐能夠強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能，并幫助他們發(fā)散自己的思維，形成創(chuàng)造性思維，并學(xué)會享受生活，感悟美好。例如，在春天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到周邊的公園進(jìn)行踏青，讓學(xué)生深入自然觀察美麗的藍(lán)天、白云，發(fā)現(xiàn)小樹上剛長出的嫩芽，通過身臨其境的感受再進(jìn)行圖畫的創(chuàng)作更容易讓學(xué)生融入畫中，進(jìn)而提升自身的審美能力。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)是美術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，在該階段教師需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，并提升學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們通過美術(shù)學(xué)習(xí)具有更高的審美能力，此外，在教學(xué)中教師還需要將生活元素融入其中。在這樣的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)镜拿佬g(shù)知識有所掌握，還能實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，增加對生活的熱愛程度。作為小學(xué)美術(shù)教師，要想在教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力就需要從多角度出發(fā)，一切以學(xué)生為本，用全新的教學(xué)理念展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉笑夷.如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力[J].小學(xué)時代（教師），2010（01）

[2]肖中鋒.談美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（29）

作者簡介

王園園（1973.12.22—），女，漢族，吉林省長春市人，學(xué)士，教師，從事青少年美術(shù)教育。