在班級自主管理中傳承中華傳統(tǒng)美德

徐艷春

摘 要：傳統(tǒng)美德教育一直是小學德育教育的重中之重，作為班主任，對學生進行傳統(tǒng)美德的教育，有著得天獨厚的條件，隨時隨地可以進行。但是，如何使之常態(tài)化，又能夠潤物無聲地讓孩子自然而然的接受，卻并不容易。因為生硬的說教是學生不容易接受的，又需要恰當?shù)臅r機。

關鍵詞：傳統(tǒng)美德 班級管理 小學德育

學生自主管理，簡言之就是學生在老師的監(jiān)督管理下自主管理班級。不是幾個人，是大多數(shù)，甚至是全體。具體做法就是把班級方方面面的工作細致劃分，全班幾乎每位同學都要負責其中的一部分，根據(jù)學生的不同特點和需求，有管人的，有管物的。學生每天除了做好自己的事情之外，還要管理好自己職責范圍內(nèi)的事。每天，每個學生的綜合表現(xiàn)會量化成一個分數(shù)（這和前一段時間看到的一個美國教師給學生設立賬戶有異曲同工之處），每周進行總結(jié)表彰。學生互相監(jiān)督管理，以規(guī)范行為，使其養(yǎng)成良好的習慣。更重要的是對學生傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)展制造了無處不在的機會。在多年的班主任工作中，我嘗試多種方法，終于找到了一種方法，那就是“在自我管理中實現(xiàn)傳統(tǒng)美德的傳承”。

一、在自主管理中培養(yǎng)責任意識。

自古以來，中國就有“天下興亡，匹夫有責”（顧炎武）的名言。大到國家、民族、社會;小到家庭、他人、自己，都需要責任。責任對于我們來說，不僅僅是一種任務，更是一種使命。然而當今社會的特殊環(huán)境，使得人的責任意識淡薄，尤其是未成年的孩子們更是對責任缺乏概念和認識，這就使對學生進行責任意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。班級的自主管理就有效而自然地培養(yǎng)了學生的責任意識。

孩子都有喜歡表現(xiàn)的特點，喜歡管別人，這讓他（她）很有存在感和成就感，也是小學生喜歡做班級干部的原因。在我的班級里，人人都是班級干部，人人都是管理者。不同的是在享受管理者榮耀的同時，必須承擔責任。在任命之初，我會給他們適當?shù)臋?quán)力，同時告訴學生必須要善于動腦筋，把自己的那一份工作做好。在管理過程中，要對自己做出的每一個決定負責。比如說，給某個同學加分要有依據(jù)，扣分要有說服力。如果有人提出申訴，必須有理有據(jù)，不能模棱兩可。到了自己的管理時段，就必須到崗，不能缺席;出現(xiàn)問題，比如說沒有及時記錄和總結(jié)，要承擔責任。就是在這樣的管理模式下，班級學生個個眼中有人，心中有事：負責多媒體的同學早晨到校后會把電腦打開，并在一天中根據(jù)不同科目老師的不同要求開關投影、白板等，直到放學關機斷電;生活委員負責開門開窗，根據(jù)情況開關電燈，直到放學斷電關窗鎖門離校;早自習班長要負責點名，各科代表要收作業(yè)，學習委員開始帶領晨讀;間操有體育委員;眼保健操有衛(wèi)生委員……在學生管理的同時，班主任做的是及時的指導、幫助和糾正。在指導幫助和糾正的過程中實現(xiàn)了學生責任意識的培養(yǎng)。

二、在自主管理中學會善良寬容。

善良寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德。在學生的相處和交往過程中，更加需要這種美德的傳承。在班級自主管理的過程中，很容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象：加分的時候首先會想到優(yōu)秀的學生，扣分的時候稍差一點的學生總能毫不意外地出現(xiàn)在他（她）眼中……而這恰恰給了我們教育的契機，幫助學生學會善良寬容。

在班級的學生自主管理中，我們有一個特別重要的原則，就是以加分為主，扣分為輔。這一原則實際就是引導學生多看別人的優(yōu)點，而不是盯著別人的缺點不放。尤其是在操作過程中，我有意識的引導管理者關注那些自控力較差的弱勢群體，要關注他們的點滴進步。一旦有了積極上佳的表現(xiàn)，絕對不能錯過，一定要給予肯定和獎勵;他們出現(xiàn)問題，也要多給機會，容他改錯。這樣給他們前進的機會、信心和動力。在這種動力的推動下，學生都在朝著好的方向發(fā)展，形成一種良性循環(huán)。

班里有一個孩子，做事拖拉磨蹭，干什么都特別慢。每天中午大家都開始盛飯了，他的桌面上還是第四節(jié)課的書本用品，亂七八糟;飯盛得晚，吃得又慢，別的同學都出去玩了，他還有很多很多沒有吃完。規(guī)定時間到了，看到要扣分了，才想起抓緊來，可是那么多飯，一分鐘兩分鐘哪能吃得完！對于這樣的學生，如果扣分的話，那就天天都得扣，結(jié)果可想而知。中午負責的同學是這樣處理的：每天中午都特別關注這個學生，并且加強督促;表現(xiàn)稍有起色便表揚加分;到規(guī)定時間還沒有結(jié)束用餐，只要看到他在積極努力地“完成任務”，就會適當?shù)亟o他延長幾分鐘。這樣的關注、幫助、寬容，一段時間下來，這個孩子已經(jīng)能夠和別的同學一樣了，并且輻射到其他方面，有非常明顯的進步。這就是善良寬容的力量。

三、在自主管理中保持正直勇敢。

說到在學生自我主管理中保持正直勇敢，就必得提一提“打小報告”與“為同學負責”的關系和區(qū)別了。很簡單，他們的區(qū)別就在于出發(fā)點的不同，這里不想詳說也都能理解。在我的班級里，沒有“打小報告”，只有“為同學負責”。盡管是學生自主管理，也有看不到的死角;學生有分工，有的時候“鐵路警察——管不著這段”。只有調(diào)動學生互相監(jiān)督，互相提醒，互相幫助，才能真正地實現(xiàn)班級的“全方位育人”。這就需要同學敢于直言，不怕報復，擁有正直勇敢的美德。

因為有“為同學負責”這樣的指導思想，班里的學生對于同學中或同學身上存在的問題，能第一時間反映給老師，老師可以及時作出處理：又因為對于學生的錯誤，老師有寬容的態(tài)度，所以出現(xiàn)問題的學生不需要說謊，承認、改正就好，也不會有不友好，報復的情況出現(xiàn)。班級正氣足，滿滿的正能量，師生攜手，不斷地向一個又一個目標邁進。

在班級學生自主管理中，還有很多傳統(tǒng)美德的傳承，如管理時有禮有節(jié)，不蠻橫粗暴;實事求是，公正，不偏私;自強不息，謙虛禮貌;嚴己寬人，敬業(yè)盡責等等。這些都融合在學生的校園生活中，在教師的引導、自我的行為感悟里。班級學生自主管理有效促進了中華民族美德的傳承與發(fā)展。

參考文獻

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