高中音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：音樂(lè)在陶冶情操、提升審美情趣和調(diào)節(jié)心理情緒等方面具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的重要作用，因而對(duì)高中學(xué)子的音樂(lè)教學(xué)不可不加以重視。本文立足于此，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，并以陶行知教育理念為指導(dǎo)，教學(xué)合一，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，并就此對(duì)高中音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)提出了相關(guān)策略和建議，希望能促進(jìn)我國(guó)高中音樂(lè)教育的進(jìn)一步深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)踐 研究

引言

高中教育是我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，音樂(lè)教育在高中教學(xué)中也占有重要的一席之地。進(jìn)入新時(shí)代后，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)變革，深化體驗(yàn)式教學(xué)在高中課堂的運(yùn)用，以此適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。而所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即是立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，積極創(chuàng)造創(chuàng)新課堂情景教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中不斷加深對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在領(lǐng)悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)。本文以陶行知教育理念為指導(dǎo)，圍繞高中音樂(lè)教學(xué)之體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行較為詳細(xì)的論述。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

1.高中音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

廣泛運(yùn)用各種有效途徑，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館或相關(guān)富有經(jīng)驗(yàn)的教職人員，預(yù)先查閱、收集并篩選與此研究問(wèn)題相關(guān)的各項(xiàng)有效資料或材料，詳細(xì)研究當(dāng)前與此相關(guān)的各項(xiàng)基礎(chǔ)理論。同時(shí)，根據(jù)所研究問(wèn)題之實(shí)際需要，筆者與區(qū)高中音樂(lè)教研員協(xié)商，闡明筆者的研究方向與實(shí)驗(yàn)需要，獲準(zhǔn)可與筆者一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)咨詢和方案討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，筆者請(qǐng)求與一位高中音樂(lè)教師共同進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在上海市中原中學(xué)高中一年級(jí)班級(jí)中，隨機(jī)選取五個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，選取兩個(gè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力最為相近的班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)實(shí)施者：筆者與另一位實(shí)驗(yàn)教師

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年9月——2018年11月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：人民音樂(lè)出版社，普通高中教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：《音樂(lè)鑒賞》。所選內(nèi)容為該書(shū)之第一至五單元，共十四節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：音樂(lè)教室

（3）試驗(yàn)方法

在最終所確定選取的兩個(gè)班級(jí)中，隨機(jī)選取一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，由筆者親自擔(dān)任授業(yè)者。相應(yīng)的，另一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，以作為對(duì)照班級(jí)，授業(yè)者為區(qū)內(nèi)另一位高中音樂(lè)教師。十四節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成后，再對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)十二節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果。兩個(gè)班級(jí)各60人，合計(jì)120人，均有參與問(wèn)卷調(diào)查，并回收問(wèn)卷120份，全部有效。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)該校高一年級(jí)對(duì)照班級(jí)教學(xué)效果（表1）和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)效果（表2）進(jìn)行調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果比較，可得出以下結(jié)論：

第一，在對(duì)該校高一學(xué)子進(jìn)行了關(guān)于音樂(lè)鑒賞課的音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有80%的學(xué)子表示對(duì)音樂(lè)鑒賞課極為喜歡，對(duì)照班級(jí)在該項(xiàng)比例僅為45%，說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更受學(xué)生青睞，極大增強(qiáng)了學(xué)子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;第二，兩班學(xué)生在音樂(lè)審美情趣上亦表現(xiàn)出較大不同，且在種類(lèi)上而言，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)子更具廣泛性，不獨(dú)是流行樂(lè)，他們對(duì)中華傳統(tǒng)樂(lè)曲、世界名曲和歐洲古典音樂(lè)都表現(xiàn)出極大興趣 ，比例遠(yuǎn)高于對(duì)照班級(jí)，在音樂(lè)鑒賞能力的提高上也遠(yuǎn)高于對(duì)照班級(jí);第三，尤為顯著的，是實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)子在對(duì)音樂(lè)授課教師和對(duì)音樂(lè)課的滿意程度比例上均遠(yuǎn)高于對(duì)照班級(jí)，分別達(dá)到了85%和90%，另有70% 的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)子表示音樂(lè)體驗(yàn)式課堂教學(xué)使自己對(duì)音樂(lè)的理解能力變得更為深刻;第四，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)子中，認(rèn)為音樂(lè)課有助于自身審美情趣的提升、樂(lè)理知識(shí)的增加的比例相對(duì)要多許多，且學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)可使人身心愉悅的比例也更高，達(dá)到了90%，比對(duì)照班級(jí)高出30%。這些都說(shuō)明，體驗(yàn)式教學(xué)更有助于提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

3.實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的體會(huì)及感受

通過(guò)在該高中近一學(xué)期的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者深覺(jué)教育理念對(duì)教學(xué)的重要性。奧爾夫亦有言道：無(wú)論如何，讓孩子自己去尋找并創(chuàng)造音樂(lè)是最為重要的。“做”是根本。教學(xué)者若不能令學(xué)子去實(shí)踐，去體會(huì)“做”，便是教育和教學(xué)者的失職和失敗。故而，音樂(lè)教師在體驗(yàn)式教學(xué)課堂上應(yīng)積極讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，牢牢把握以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，貫徹陶行知先生所倡導(dǎo)的教學(xué)合一、知行一體的教育理念。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反復(fù)比較，筆者亦深覺(jué)教師音樂(lè)教學(xué)能力的增強(qiáng)絕非一日之功，不能一蹴而就，難以在短短一學(xué)期之內(nèi)做出有效改變。音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，必須注重不斷拓展學(xué)生的音樂(lè)歷史背景知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，既要讓學(xué)生知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)，也要讓學(xué)生了解歐洲古典音樂(lè)，中外同修，全力促成廣大高中學(xué)子音樂(lè)素養(yǎng)的提高。教師還應(yīng)具有使命意識(shí)，多方努力，不斷創(chuàng)新教育方法，提升自己，積極引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.興趣激發(fā)

所謂興趣，系指?jìng)€(gè)人因?qū)δ稠?xiàng)事物有所觸動(dòng)，故而對(duì)其在行為上表現(xiàn)出熱烈、欣賞的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)態(tài)度，并在心理層面上萌發(fā)對(duì)該事物的高度求知欲和愉悅之情。故而常言有道：興趣乃人類(lèi)之最大學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢?jiàn)，興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)具有重要作用。音樂(lè)高度感性化，且極富靈性，需要鑒賞者有一顆慧心，也需鑒賞者再加持高度的興趣，方能有所感悟，領(lǐng)會(huì)那幽幽無(wú)形之物的奧妙。在讀高中生正處于人生中最好的成長(zhǎng)階段，思維高度活躍，對(duì)事物的接受能力極強(qiáng)，因而若能在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)高中學(xué)子對(duì)音樂(lè)的積極性，必然有助于提高他們對(duì)音樂(lè)的理解能力，也有助于其日后生活情調(diào)的持續(xù)提升。有了興趣，音樂(lè)學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。具言之，音樂(lè)教師可在課前做好充分準(zhǔn)備，提前對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性進(jìn)行了解，之后在教學(xué)材料搜集活動(dòng)中注重其生活性和趣味性，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不同音樂(lè)情境的營(yíng)造，使廣大高中學(xué)子在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)更為主動(dòng)。唯有這樣，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方能保證質(zhì)量，深入學(xué)生內(nèi)心，使音樂(lè)教學(xué)切實(shí)有效。

以《龍騰虎躍》這首打擊樂(lè)為例。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可充分把握高中生更傾向?qū)?jié)奏歡快性音樂(lè)的特點(diǎn)，令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)擊打樂(lè)特有的節(jié)奏感和韻律感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的目的。

2.自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)中，說(shuō)教式教學(xué)是主要方式，即老師在課堂上講解，學(xué)生在座位中聽(tīng)講。換言之，是“你說(shuō)我聽(tīng)”。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，主動(dòng)性能不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)不高。而在開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生主要依賴(lài)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)性相對(duì)更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的自主探索欲。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)更為重要。學(xué)生可在對(duì)一首音樂(lè)做出欣賞之后，將自己所感再分享給其他學(xué)生，而不唯教師的音樂(lè)解釋是準(zhǔn)，教師也無(wú)需將自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加于學(xué)生，真正貫徹“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的教學(xué)理念。要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。故而，在體驗(yàn)式教學(xué)中，自主探究乃基本要求，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的階段性適應(yīng)，更是教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)，對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)的影響至重。

以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》和阿炳的《二泉映月》為例。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，對(duì)這兩首曲子進(jìn)行鑒賞分析，感受此二者在情感上的共同之處和差異之處，感受其在旋律和節(jié)奏上的不同。通過(guò)對(duì)中外兩首名曲的鑒賞，有助于加深學(xué)生對(duì)中外文化尤其是樂(lè)理文化的理解，體會(huì)樂(lè)者在旋律中的感情表達(dá)，在音樂(lè)的畫(huà)面感更有感觸。

3.適時(shí)評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)和反饋極為重要。良好的評(píng)價(jià)和反饋有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有更多獲得感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象不斷進(jìn)行深入挖掘。德意志著名教育學(xué)家和教育實(shí)踐者第多斯惠曾有過(guò)名言：教育之藝術(shù)，全在鼓勵(lì)、喚醒和良好評(píng)價(jià)反饋，并不唯傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法是準(zhǔn)。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)方向、體味學(xué)習(xí)價(jià)值具有極為重要的作用，也有助于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更好地調(diào)節(jié)。應(yīng)當(dāng)注意的是，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于情，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，并盡量在當(dāng)堂給予及時(shí)性評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生得以進(jìn)行進(jìn)一步后續(xù)學(xué)習(xí)，而不能只偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。如此，方能有利于體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)展開(kāi)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)其身心健康的長(zhǎng)期發(fā)展。

仍以《龍騰虎躍》這首打擊樂(lè)為例。學(xué)子在投入自己感情進(jìn)行音樂(lè)演奏時(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解必然也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，并使自己的自信得到一定提升，此時(shí)教師若能對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行及時(shí)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能得到即時(shí)性的反饋，并語(yǔ)帶適當(dāng)鼓勵(lì)，兼以督促和鞭策，必然有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，也有助于構(gòu)建課堂的和諧氛圍。

4.反復(fù)體驗(yàn)

本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人對(duì)事物的感受是由表及里內(nèi)在情感體悟的逐漸升華之過(guò)程。這一過(guò)程并非一次性即可驟而完成，乃需多次往復(fù)，反復(fù)體驗(yàn)，仔細(xì)涵泳，方能使體驗(yàn)者對(duì)事物有更深的印象，進(jìn)而將其有效內(nèi)化吸收。同樣的，對(duì)音樂(lè)的鑒賞，不能只是簡(jiǎn)單的一次即過(guò)，應(yīng)當(dāng)就某一曲目進(jìn)行多次聆聽(tīng)，反復(fù)體驗(yàn)，仔細(xì)體味，進(jìn)而由表及里，使樂(lè)者在曲中托付之理念與情感深入學(xué)子的精神世界，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到對(duì)樂(lè)者和音樂(lè)的真正認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的反復(fù)體悟時(shí)還需注意，應(yīng)當(dāng)嘗試以不同目的來(lái)對(duì)所鑒賞之音樂(lè)進(jìn)行玩味，以收逐層遞進(jìn)之效。

謹(jǐn)以西歐著名音樂(lè)家舒伯特的《魔王》為例。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以不同的音律或口吻來(lái)對(duì)父親、兒子、魔王和敘事者的演繹，以角色分裂的方式來(lái)使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到逐步熏陶乃至進(jìn)步。學(xué)生在此過(guò)程中可多次聆聽(tīng)，體味曲中所傳達(dá)之情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

5.體驗(yàn)內(nèi)化

廣義上來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)包括行為和情感兩方面的含義。行為層面上，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的親身體悟，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入具體情境，從而獲得對(duì)音樂(lè)的體悟。情感層面上，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此過(guò)程中的情感凝練和升華，但必須建立在先前的行為體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，并高度重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。因而，要使體驗(yàn)式教學(xué)真正對(duì)廣大高中學(xué)子產(chǎn)生作用，使其萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱忱和熱愛(ài)，教師就必須重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的體驗(yàn)和內(nèi)化。

以我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海所編之《黃河大合唱》為例?！饵S河大合唱》是冼星海在民族危亡之際創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典之作，頌揚(yáng)了革命英雄戰(zhàn)士壯烈雄曠、豪邁慷慨的英雄氣概，抒發(fā)了作者和革命英雄戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)美麗壯闊河山的深深熱愛(ài)之情。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生體味歌曲中的激昂旋律，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情境的引導(dǎo)，使學(xué)生在思想上重新回到那波瀾壯闊的革命年代，在潛移默化之中使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到升華，感悟作品中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和強(qiáng)烈的藝術(shù)性思想，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解得到進(jìn)一步提升。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用建議

1.堅(jiān)定不移貫徹陶行知教育理念

陶行知先生是我國(guó)偉大教育先驅(qū)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出極大貢獻(xiàn)，其教育理念也一直影響著一代又一代的教育工作者。在教育實(shí)踐中，陶行知先生力倡生活即教育、教學(xué)合一和行是知之始，主張還頭腦于學(xué)生，解放學(xué)生的思想、活力、視野、表達(dá)和時(shí)間，凡此種種，不一而足。陶行知先生的這些教學(xué)理念，超越時(shí)代，跨越空間，無(wú)論何時(shí)都將在教育領(lǐng)域熠熠生光。因此，在我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代背景下，我國(guó)教育工作者更應(yīng)堅(jiān)定不移貫徹陶行知教育理念，尤其是在高中音樂(lè)教學(xué)課堂，廣大教育者更應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，立足生活和學(xué)生實(shí)際，不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2.堅(jiān)持學(xué)生主體地位

（1）以學(xué)生為主體

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終居于主體地位。廣大教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，任何教學(xué)形式都是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、提升學(xué)生的整體素質(zhì)而設(shè)置的，如此才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。若忽視學(xué)生的主體作用，則無(wú)異于舍本逐末。因而在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放權(quán)，給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。尤其是音樂(lè)這一富于靈性的教學(xué)，教師更應(yīng)給予學(xué)生更多自主權(quán)，使廣大高中學(xué)子能以自己的方式來(lái)體悟音樂(lè)，并對(duì)鑒賞過(guò)程中自己的感悟加以提煉，訴諸語(yǔ)言和文字，分享給其他的學(xué)生，競(jìng)相提高。教師在此過(guò)程中應(yīng)盡量起引導(dǎo)性作用，不要對(duì)學(xué)生做過(guò)多干涉，令學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在潛移默化中獲得對(duì)樂(lè)理知識(shí)的感悟，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)世界的美妙。

（2）正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生固然是主體，教師卻也承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，具有主導(dǎo)性作用，因此在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系必須加以協(xié)調(diào)，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得以持續(xù)上升。必須在發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)子課堂參與度和活躍度的同時(shí)，加強(qiáng)教師在課堂上的引導(dǎo)性和主導(dǎo)性作用，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。尤其是在音樂(lè)這一深具靈性的課程上，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中更應(yīng)做到組織有序，收放自如，充分發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)性和主導(dǎo)性作用。同時(shí)，盡管音樂(lè)教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)模式下的教學(xué)作業(yè)量有所下降，但教職人員在教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中更為細(xì)心，切實(shí)掌握與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)資料，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的獲得感，推動(dòng)學(xué)生主體作用的提升，同時(shí)深化教師在體驗(yàn)式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提升廣大高中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。

3.嚴(yán)格遵循體驗(yàn)教學(xué)原則

（1）以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。根本上來(lái)說(shuō)，我們目今所有的知識(shí)都源自實(shí)踐，而生活本身即是與我們關(guān)系最為密切的實(shí)踐活動(dòng)。這與陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！笔且幻}相承的。須知，昔阿基米德入身浴缸而悟浮力定律，牛頓以蘋(píng)果墜地而推演萬(wàn)有引力定律，皆是從生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，分析固有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)福澤萬(wàn)民的真理。從人類(lèi)文明的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，脫離實(shí)踐，脫離生活，任何藝術(shù)或技術(shù)都將走向枯萎。高中時(shí)期的學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金階段，因此更應(yīng)注重學(xué)子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重生活，依靠生活，知行合一，并以此為基礎(chǔ)，不斷深入，將自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)樂(lè)理知識(shí)有機(jī)融合，以音樂(lè)的視角來(lái)審閱周遭世界，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，并借此使學(xué)生真正從繁重學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握。

（2）把握體驗(yàn)形態(tài)的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系極為重要，和諧良好的師生關(guān)系更有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用，也有助于老師在課堂上的更好發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，增進(jìn)師生在課堂上的良好互動(dòng)，使課堂教學(xué)質(zhì)量在師生良性關(guān)系中獲得持續(xù)發(fā)展。尤其是在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更具動(dòng)態(tài)性，因此師生關(guān)系更應(yīng)在動(dòng)態(tài)中講求和諧與平穩(wěn)，要注重平等對(duì)話、生命體驗(yàn)、共向發(fā)展和雙向期望，使師生相互之間能夠更為尊重，感受人性的關(guān)懷，合理合情，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，達(dá)到“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，推動(dòng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而更好地貫徹陶行知先生“以教人者教己，教學(xué)相長(zhǎng)”的經(jīng)典教育理念。

4.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)和諧課堂

（1）增強(qiáng)教師親和力，提升學(xué)生互動(dòng)積極性

教師的教育教學(xué)能力是多方面的。其中，扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，良好的親和力則是加分項(xiàng)，有助于讓學(xué)生更好地接受老師所講知識(shí)，更為積極地增強(qiáng)與老師的課堂互動(dòng)，深化師生之間的和諧關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)一步增強(qiáng)自身親和力，提升學(xué)生課堂參與度和互動(dòng)積極性。在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系更具動(dòng)態(tài)性，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，教師更應(yīng)注重自身親和力的提升，提升課堂教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，并在音樂(lè)教學(xué)中以自身親和力使課堂所鑒賞之音樂(lè)更具感染性，使學(xué)生在思想上進(jìn)一步體悟音樂(lè)背后蘊(yùn)含的感情和理念，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴，縮小師生間的距離感，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，解放并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍是衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異與否的重要指標(biāo)。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互幫互助，提升其在課堂上的互動(dòng)意識(shí)，更加便利廣大教師課堂教學(xué)的展開(kāi)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必注重對(duì)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異入手，有效把握不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，運(yùn)用多種傳媒方法，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的興趣參與度，從而有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能盡可能地參與老師布置的課堂活動(dòng)，進(jìn)而使音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷獲得提升，貫徹陶行知先生教學(xué)一體、手腦并用的教育理念。

5.靈活運(yùn)用體驗(yàn)形式

（1）恰當(dāng)選擇體驗(yàn)形式

偉大革命先驅(qū)馬克思曾有過(guò)經(jīng)典論斷：內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育活動(dòng)的背景下，我們可以將其解釋為：教育工作者的工作內(nèi)容決定了教育工作者基本只能采用那一類(lèi)的教學(xué)形式，而通過(guò)教學(xué)形式我們可以較為準(zhǔn)確地推知其工作的內(nèi)容。因此在體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，多管齊下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和所鑒賞音樂(lè)的理解能力，進(jìn)一步提升廣大高中學(xué)子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造性和藝術(shù)性的有機(jī)融合。音樂(lè)教師應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)選擇體驗(yàn)形式，推動(dòng)課堂和諧良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，進(jìn)而不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，貫徹陶行知先生的教學(xué)合一理念。

（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)體驗(yàn)形式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和愉悅感始終是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在保證不偏離既定教學(xué)大綱的前提下，教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新至為重要。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，廣大高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法，綜合運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新課堂體驗(yàn)形式，如可使學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式來(lái)鑒賞教師所要求的音樂(lè)，并在小組內(nèi)先進(jìn)行預(yù)討論，爾后小組成員綜合各自意見(jiàn)，推選表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行分享，使參與者的表達(dá)能力和自信心都能得到一定提升。同時(shí)在這種模式下，要注意每堂課登臺(tái)的學(xué)生不能是同一位，應(yīng)盡量使小組內(nèi)的每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升自己的綜合能力。唯有不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，才能持續(xù)保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使廣大高中學(xué)子在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)能充分體會(huì)音樂(lè)的愉悅感，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并貫徹陶行知先生的教育理念。

結(jié)語(yǔ)

本文立足音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)際，較為詳細(xì)地探討了體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的作用，并提出相應(yīng)策略和運(yùn)用建議，希望能促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在我國(guó)的持續(xù)深入發(fā)展，并對(duì)深化此方面的理論研究做出些微貢獻(xiàn)。尤其在當(dāng)前新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)更應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹陶行知經(jīng)典教育理念，做到教學(xué)合一，知行一體，在生活與實(shí)踐中使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到較大提升。

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作者簡(jiǎn)介

江毅（1977.10—），女，漢，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)，單位：上海市中原中學(xué)。