張書耘

摘 要：隨著我國科技的不斷進(jìn)步，在生活水平發(fā)生質(zhì)的飛躍的同時(shí)，我國的教育水平也在逐漸提升，在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的方面，國家付出了很大的努力，也取得了較好的成效。在高中的教學(xué)中，學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重，因此，高中的語文教師應(yīng)該提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。采用現(xiàn)代的信息技術(shù)和先進(jìn)的教育手段和教育方式，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的有效性[1]。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;新課程教學(xué);教學(xué)有效性

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高中，學(xué)生就像是走進(jìn)了戰(zhàn)場，緊繃著學(xué)習(xí)的那根弦，同時(shí)，學(xué)生逐漸變得成熟，褪去了稚嫩的外衣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也在逐步發(fā)展，對語文知識的理解也達(dá)到了一定的高度。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升，自主學(xué)習(xí)的意識也不斷加強(qiáng)，有了明確的目標(biāo)，確立了明確的方向，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上就能自行把握。但是高中語文知識的難度有所加大，在緊張的環(huán)境中，學(xué)生很有可能會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視，也會在語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上存在著不同程度的輕視，更加重視對數(shù)理化的學(xué)習(xí)，對難點(diǎn)的攻破，對語文知識學(xué)習(xí)的深入程度不夠，同時(shí)受應(yīng)試思想影響較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)語文往往不是為了培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)和審美能力，更多的是為了提高語文考試成績，因此，在學(xué)習(xí)之初，目標(biāo)產(chǎn)生了偏離，學(xué)習(xí)的動力也明顯不足。學(xué)生長時(shí)間將精力放在其他科目上，久而久之就會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，同時(shí)通過觀察我們還發(fā)現(xiàn)，高中語文成績女生要偏好于男生，男生對語文的興趣會比較低。

二、高中階段的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一項(xiàng)全能型的科目，在語文課堂中，學(xué)生能上知天文，下曉地理，能博古通今，同時(shí)也能在語文知識的殿堂中提升自身的審美能力和語文素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的語文課堂呈現(xiàn)出下列問題：一是，教師過于重視高考，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，考什么才教什么，學(xué)生對于文字、語言的欣賞變少，更多的是功利性地做題;二是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生枯燥的感覺;三是，教師未采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行課堂輔助，學(xué)生仍然接受傳統(tǒng)的教育;四是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所欠缺。這些都直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的有效性得不到全方位的發(fā)揮。

三、提高高中語文課堂教學(xué)效率的方法途徑

高中語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段。高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，并且要注重培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，讓語文課堂的效率能逐漸得到提升。

（一）通過朗讀的形式，提升學(xué)生對語文知識的理解，提升課堂教學(xué)效率

語文是文科，在高中語文課堂中，教師要想提升課堂的教學(xué)效率，將語文的核心素養(yǎng)凸顯出來，就必須將語文教學(xué)的內(nèi)容和語文的形式進(jìn)行創(chuàng)新性的改變，讓學(xué)生在欣賞語文的過程中，感受語文獨(dú)特的魅力，并且通過學(xué)生的興趣感知，讓語文的課堂教學(xué)效率有所提升。教師應(yīng)采用朗讀的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，并且創(chuàng)造性地在班級范圍內(nèi)開展朗誦比賽，讓學(xué)生在這樣的形式中加深對本文的理解，加深對單元目標(biāo)的理解，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。例如，在高中人教版課本必修一第一單元的篇目學(xué)習(xí)中，教師就可將朗誦穿插進(jìn)來，通過舉辦單元的朗誦比賽，將適合朗誦的篇目《再別康橋》《沁園春·長沙》《雨巷》等都容納到朗誦比賽中，讓學(xué)生在朗誦比賽的形式中加深對文本的理解，通過朗誦的形式將文本的內(nèi)涵發(fā)掘出來，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)誦、合誦，可以配樂、搭配表演，通過豐富多樣的形式展現(xiàn)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在課堂中的小型比賽可以充分反映“臺上一分鐘，臺下十年功”的現(xiàn)象，促使學(xué)生在課下進(jìn)行排練，這是提升教學(xué)效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加信息化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就是單純學(xué)習(xí)課本上的文本，再通過大量的做題，進(jìn)行知識鞏固，這樣的方式明顯受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重?，F(xiàn)代化的語文課堂是在信息技術(shù)的配合下進(jìn)行教學(xué)的課堂環(huán)境，教師可通過信息化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升課堂的教學(xué)效率。例如，高中的學(xué)習(xí)不單單是對文本的學(xué)習(xí)，對于高中新課標(biāo)中要求學(xué)生閱讀的《論語》《孟子》等文化經(jīng)典著作，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享并PPT的形式將自己搜集到的內(nèi)容展示給同學(xué)，同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著《三國演義》《紅樓夢》《家》《邊城》等小說著作的閱讀時(shí)，還可進(jìn)行名著影視片段的節(jié)選播放，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并且通過影視片段給學(xué)生的閱讀指引方向。學(xué)生在信息化的手段下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提升注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率[3]。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，也是高中生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中的語文教學(xué)要創(chuàng)新就需要利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，利用信息化技術(shù)提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍姆林斯基.我的教育理想[M].朱永新，譯.北京：人民教育出版社，2002：205.

[2]袁俊偉.語文閱讀教學(xué)有效方法探討[J].文學(xué)教育（中），2014（2）：116.

[3]焦佩嬋.基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（理論版），2017（4）.