王歡
摘 要:隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,全球化也越來越顯著。英語作為一門目前我國最為重要的外語學(xué)科,是中國乃至全世界教育教學(xué)的重要組成部分之一,越來越被教育界所重視。隨著教育的不斷深化改革,教師也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改進(jìn)新的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。小組合作學(xué)習(xí)的方式是在新的教育形勢(shì)下所形成的創(chuàng)新型教學(xué)模式,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,還能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分工合作、資源共享的學(xué)習(xí)能力,此外還可以讓學(xué)生互幫互助、取長補(bǔ)短,從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果,讓學(xué)生在洋溢著輕松愉悅的課堂上加深對(duì)英語知識(shí)的理解,為其今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義入手,深入分析目前我國初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并探討研究出相關(guān)的有效性舉措,以期為我國初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等相關(guān)研究提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué);小組合作
課堂教學(xué)的形式豐富多樣,小組交流合作學(xué)習(xí)就是目前教學(xué)中常用到的模式之一。小組交流合作教學(xué)是以班級(jí)集體授課作為基礎(chǔ)的,它依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性而進(jìn)行小組建設(shè)的教學(xué)模式,不僅是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種具體體現(xiàn)形式,更是一種促進(jìn)個(gè)體差異發(fā)展的有效措施。因此,它存在的意義是使最近發(fā)展區(qū)理論在課堂組織形式方面的實(shí)踐應(yīng)用,而且還保證并提高了課堂效率。最重要的是,它在英語教學(xué)實(shí)踐過程中重視解決以往忽視的學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生不能兼顧的問題,而且非常適合在初中英語課堂中進(jìn)行推廣,它在活躍課堂氣氛、協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)方面都起著非常重要的作用。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)是符合新課改要求,化被動(dòng)為主動(dòng),優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的新時(shí)代創(chuàng)新產(chǎn)物的一種。在面對(duì)學(xué)生英語水平高低不同,各有優(yōu)劣時(shí),教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,以優(yōu)帶劣,互幫互助、相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。此外,小組合作還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,不僅能夠提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法,了解自身的缺陷所在,提高學(xué)生的社會(huì)交際能力,而且能夠使學(xué)生懂得如何去傾聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),改善人際關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生之間的感情,讓內(nèi)向的孩子變得開朗樂觀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外,小組合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)教學(xué)的多邊互助,使每一位學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì),也有助于教師照顧學(xué)生之間的差異性。
二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
語言的學(xué)習(xí)需要提供一定的語言環(huán)境,幾乎所有的學(xué)生都不是在英語環(huán)境下長大的,要讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提起很大的興趣是有一定難度的,而且部分學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語學(xué)習(xí)并不重視,甚至沒有學(xué)習(xí)過英語。目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣,教師的教學(xué)方法單一,仍然在使用傳統(tǒng)的講課方式,講課內(nèi)容枯燥乏味,缺少趣味性,同時(shí)缺乏了對(duì)學(xué)生思維能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。雖然目前有一些教師采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),但是教學(xué)效果不容樂觀。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效舉措
1.課前提前預(yù)習(xí),小組分工合作
課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式,不僅能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解,還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以按照學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組,讓每個(gè)小組的英語水平趨于平均。在學(xué)習(xí)新課之前,可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。例如:依照課文內(nèi)容,布置演示文稿任務(wù),要求學(xué)生進(jìn)行分工合作,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),分析單詞、詞組、句子以及語法內(nèi)容,并總結(jié)制作一份演示文稿。這樣不僅能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,老師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的地方,針對(duì)性地進(jìn)行講解,提高課堂的有效性。
2.課堂分享總結(jié),展示小組風(fēng)采
教師在上課之前,可以提供五至十分鐘的課堂時(shí)間,讓小組成員派一位代表到講臺(tái)上與其他同學(xué)分享他們的演示文稿,展示小組合作的結(jié)果,并要求學(xué)生在傾聽講解的時(shí)候適當(dāng)做一些筆記。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)重要性的理解,還可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。隨后教師可以對(duì)通過演示文稿展示的學(xué)生點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語演講的技巧,還能夠依照演示文稿上的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者解決相關(guān)的疑惑,也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明。
3.課后小組互評(píng),表彰優(yōu)秀小組
除了采取演講的模式外,教師可以還可以給學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行情景編排,并在課堂表演。在每次演講或是情節(jié)編排結(jié)束之后,教師可以要求學(xué)生對(duì)該同學(xué)的演講、該組的演示文稿以及情節(jié)設(shè)置、演員發(fā)音的各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分,討論分析小組表現(xiàn)中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。對(duì)評(píng)分高的小組,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚?,通過發(fā)獎(jiǎng)狀等方式,真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高小組合作的效率。
四、結(jié)語
小組合作捆綁式的學(xué)習(xí),以學(xué)生為作為中心,讓每一個(gè)學(xué)生都參與英語的學(xué)習(xí)中,共同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步,再加上教師的有效引導(dǎo),相比傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式,更利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的相關(guān)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生與學(xué)生相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn),極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,只有充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng),為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
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