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      淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

      2019-12-25 01:13:08樊曉琴
      青年與社會 2019年33期
      關(guān)鍵詞:發(fā)展思維陶冶情操小學(xué)美術(shù)

      摘 要:在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,美育對培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和藝術(shù)修養(yǎng)有不可忽視的作用,是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。美術(shù)教學(xué)已由純技法的教學(xué)過程過渡到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識、技能,運(yùn)用這些去創(chuàng)作些新的美術(shù)作品,使自己的思維得到鍛煉,進(jìn)一步加快人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);陶冶情操;發(fā)展思維

      在提倡“自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生素質(zhì)”的今天,美育對學(xué)生的影響和作用是不容忽視的。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式、方法在不斷改善,既要符合“自主學(xué)習(xí)”,又要提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地,應(yīng)努力創(chuàng)新教法,以便充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其具有正確的審美意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情和完美的個性,使學(xué)生的思維空間得到拓展。從低年級到高年級,因?yàn)槟挲g的不同,繪畫水平、審美能力及創(chuàng)新意識存在的差異,所以美術(shù)課要不斷更新方法,引起學(xué)生興趣,提高創(chuàng)作能力。在教學(xué)中嘗試了一些新的教學(xué)方法,即在美術(shù)課堂中做到“三能夠”。

      一、啟發(fā)學(xué)生思維,突出學(xué)生主體地位,能夠拓寬思維

      美術(shù)課對學(xué)生的要求是隨著年齡的增長、美術(shù)技法的加深,不斷提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞、創(chuàng)新能力。由于受年齡特點(diǎn)的影響,兒童的心理容易產(chǎn)生放棄、轉(zhuǎn)向消退等不穩(wěn)定的狀況。因此,在課堂上要摒棄原來的“滿堂灌”的教學(xué)模式,改革教師為中心的教育體系,課堂還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,不斷地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興奮點(diǎn),使學(xué)生始終處于發(fā)展中的興奮狀態(tài),讓學(xué)生的思維在美術(shù)課中能自由“馳騁”,發(fā)揮光芒。這有這樣,才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的思維才能處于開啟狀態(tài),教學(xué)質(zhì)量才能真正提高,素質(zhì)教育才能正真落實(shí)。

      (一)展示學(xué)生風(fēng)采,了解課堂內(nèi)容

      畫的本身就是種語言,只有領(lǐng)會畫中的意境,畫的方式方法,才能體會作者作畫時(shí)的心情和用意,在美術(shù)課上,欣賞課本中的學(xué)生優(yōu)秀作品是很重要的。它可以直接告訴同學(xué)們這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為了提高學(xué)生興趣,課始時(shí),請幾位同學(xué)將優(yōu)秀作品的內(nèi)容一一用自己的語言表述出來,一定要突出情境及內(nèi)容。如:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場景等,語言要有層次,有順序。這樣,一來可以讓學(xué)生知道當(dāng)堂課的技法傾向、教學(xué)目的,以及大概的重難點(diǎn),將這些知識點(diǎn)在頭腦中有初步認(rèn)識;二來可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)及邏輯思維能力。

      (二)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生能力

      分小組,讓學(xué)生將作品大概的繪畫方法或制作程序討論出來,如:繪畫作品中的物象由什么形狀組成,與現(xiàn)實(shí)實(shí)物的差別在哪?手工制作則看由什么材料制成的,分幾步完成?先做什么,后做什等等,讓學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下自主決定,積極思考,發(fā)揮自己的特長,規(guī)避自己的短處。這樣,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品的創(chuàng)新,需要靠自己的思維,讓學(xué)生做課堂的主人。

      (三)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),適時(shí)引領(lǐng),增強(qiáng)創(chuàng)作欲望

      “授之以魚不如授之以漁”,在美術(shù)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生提出自己的疑難問題,教師不急于回答,只做適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),然后將問題的解答權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,自行解決,讓學(xué)生懂得“為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣”的道理。每堂美術(shù)課對培養(yǎng)學(xué)生的技能都是不同的,當(dāng)學(xué)生在自學(xué)時(shí)受阻礙會自己動腦筋將阻礙消除,如方法不當(dāng),教師則可適當(dāng)點(diǎn)撥,但切忌教師直接不加引導(dǎo)的告訴答案。

      二、每幅課堂作品都能夠展示自己的風(fēng)格,體現(xiàn)其完美個性

      俗話說:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。每個學(xué)生都是一個完全獨(dú)特的具有個性的人,同樣的創(chuàng)作要求,每個學(xué)生創(chuàng)作出來的作品都帶有自己的個性,具有不同的風(fēng)格,教師不但不能千篇一律的要求學(xué)生創(chuàng)作,還要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性,在美術(shù)作品中滲透自己的靈魂,讓作品的獨(dú)特靈魂吸引讀者,產(chǎn)生共鳴。

      (一)創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向

      創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會,敢于付之探索行為的精神狀態(tài);創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己,改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。提到創(chuàng)新,有些同學(xué)的眉頭就為之一皺,覺得太難了。的確,創(chuàng)新作品比臨摹要費(fèi)腦子,但它是鍛煉人的一個機(jī)會。何為“機(jī)不可失,時(shí)不再來”呢?只要你能自己發(fā)動思維來創(chuàng)作新作,那么擺在你面前的將是一條“光明之路”,創(chuàng)作的靈感會再次走向你的生活;反之,你的思維會越來越懶,只能學(xué)課本中最基本的畫法。在創(chuàng)作過程中,不是漫無目的的自由發(fā)揮,教師先要針對創(chuàng)作要求,給學(xué)生暗示性的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著預(yù)定的創(chuàng)作目標(biāo)展開,當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作思維遇到障礙時(shí),教師要具體學(xué)生具體分析,為學(xué)生解惑,開啟智慧之門。

      (二)使學(xué)生能夠擁有展示個性的空間

      在孩子的世界中思維不受制約,創(chuàng)新的機(jī)會是無盡的。在作品中,最能襯托其美的就是色彩了,每個人對色彩的理解又不同,所以當(dāng)學(xué)生將樹葉畫成三角形,將房子按人的形狀給安裝上胳膊、腿時(shí),不能批評學(xué)生,應(yīng)給予贊揚(yáng)。在低年級,孩子們喜歡使用深色來涂作品,在高年級則是用亮色涂,暗色勾輪廓,這是色彩運(yùn)用的明顯之處,但這是誰的作品都應(yīng)能在作品上展現(xiàn)出來??梢娚蕦€人來說是很重要的,作品個性在作品中的體現(xiàn)就是色彩,所以在完成作品時(shí),上色不要考慮過多,有些可以不拘泥于真實(shí)生活,大膽地去創(chuàng)新、去搭配。當(dāng)學(xué)生將太陽涂成紫色,把花瓣涂成黑色,請不要煩惱,其實(shí),這才是作者本身個性的綻放。

      三、能夠自行鑒賞作品,提高審美能力,鍛煉思維

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生的作品完成以后學(xué)生的任務(wù)就算完了,剩下的就是老師的批閱了,教師批閱之后,就算整堂美術(shù)教學(xué)結(jié)束了,學(xué)生也不分析教師的批閱情況,教師也不在學(xué)生面前點(diǎn)評學(xué)生作品,這樣學(xué)生的教成了照本宣科,學(xué)生的學(xué)成了給教師完任務(wù)。教師沒有課后反思,學(xué)生的思維也沒有調(diào)動起來。而現(xiàn)代教育理論要求在每幅作品完成之后,都讓學(xué)生用文字記錄下在創(chuàng)作時(shí)理想中的場面,不用華麗的詞語,不用好聽的字眼,只要能夠用自己的眼光來審視這幅作品就可以了,這樣一來可鍛煉學(xué)生語文的邏輯思維及寫作水平;二來可及時(shí)補(bǔ)充頭腦中作品的印象,不足之處可以修改,增強(qiáng)捕捉靈感的能力。學(xué)生適當(dāng)批閱自己的作品和批閱同學(xué)的作品也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是教學(xué)改革的內(nèi)容之一。當(dāng)然學(xué)生在不斷鑒賞的過程中,涌現(xiàn)出創(chuàng)新的思潮這是不容忽視的,只有及時(shí)給予創(chuàng)新的空間才能完善的作品,使之錦上添花。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 尹少淳.學(xué)科教學(xué)策略系列·小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010(04):56

      [2] 陶旭泉.中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2015(05):17

      [3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2017(11):23.

      [4] 錢初熹著.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社,2008(01):13.

      作者簡介:樊曉琴(1975.07- ),女,漢族,甘肅隴西人,本科,中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

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