余碧清

摘要：隨著時代的進步，我們必須培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。類比推理的教學方法可以幫助學生建立知識體系。此外，生物學主要是指對各種生命體征和規(guī)律的研究。因此，教師可以利用一些相似的東西進行比較，加強這方面的訓練。這樣，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能提高課堂教學效率。教師還需要幫助學生掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，并不斷創(chuàng)新教學方案，提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；類比推理；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0031

類比推理是科學研究中常用的方法。類比推理能力是一種基于類比可持續(xù)發(fā)展的推理思維能力。它是學生認知發(fā)展的重要組成部分。初中生物教學可以根據(jù)學生的特點及年齡，選擇恰當?shù)念惐?，根?jù)當前問題，在類比推理的操作過程中，類比分析對于推理、結(jié)論的評價和修改、系統(tǒng)的訓練，能有效提高學生的類比推理能力。下面，筆者將展開具體論述。

一、培養(yǎng)初中生類比推理的綜合能力

這種學習方法需要較強的思維和學習能力，所以，一般來說，只有當學生具有較強的思維能力時，才能更好地運用類比推理的方法。在初中生物教學階段，雖然許多初中生的思維比較活躍，但他們的能力還處于不是很成熟的階段。所以，教師必須根據(jù)相關(guān)的知識內(nèi)容進行類比教學。例如，依據(jù)每種植物的生命體征的相似性，判斷它們之間的聯(lián)系是什么，它們之間相似的主要原因又是什么。同時，教師可以對所學知識進行比較和總結(jié)，選擇合理的教學方法來解釋兩者的生物現(xiàn)象。這樣，既能加深學生對相關(guān)知識的印象，又能提高他們的類比推理能力。

二、初中生物教學中類比推理能力的培養(yǎng)

1.提出和發(fā)現(xiàn)問題

提出和發(fā)現(xiàn)問題就是看到現(xiàn)象，然后再提出問題。在作出大膽假設(shè)的同時，經(jīng)過仔細分析和溝通，得出最終結(jié)論。這樣，學生可以拓展思維空間，提高自己學習的積極性。教師還可以構(gòu)建提問的情景模型，并根據(jù)實際教學情況表達問題。例如，在《植物種子萌發(fā)》這一課的教學中，很多學生對相關(guān)的理論知識了解并不多，尤其是在日常生活中，很多種子的形狀、大小和特征是什么，種子萌發(fā)的過程是怎樣的？就像大豆的種子一樣，大豆也是一種草本植物。花期通常持續(xù)一個月，主要從6月開始到7月結(jié)束，而水果生長期則持續(xù)到9月。一般情況下，農(nóng)民會在家里種植大豆。大豆一般在10℃～12℃發(fā)芽，15℃～20℃為最佳生長溫度。當20℃至28℃時，種子就會開花結(jié)果。但是，如果溫度不高于14℃，種子就不會開花，而溫度升高，就會影響植物的正常生長。然后，教師就可以問一個新的問題：“大豆的花是什么形狀的？”學生根據(jù)問題進行類比研究，從而循序漸進地培養(yǎng)其類比推理能力。

2.類比分析

它主要是指對相似事物進行分析、比較、推理，然后得出結(jié)論的過程。此外，在生物學中，許多結(jié)構(gòu)有一定的相似性，如：生物結(jié)構(gòu)和功能。首先，教師可以引導學生確定目標，選擇合適的類比事物，然后再通過全面的分析，了解事物的特征和其所呈現(xiàn)出的生物現(xiàn)象。之后再對已知和未知的事物進行類比分析，探討它們之間的關(guān)系。

例如，“大豆花的形狀是什么？”經(jīng)過一段時間的觀察和分析，就可以發(fā)現(xiàn)大豆種子的葉片較厚，稍向下彎曲，種皮表面相對光滑。其次，尋找相似的比較，并確定合適的方法，以保證結(jié)論的準確和合理性。再根據(jù)選擇的事物，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，尋找其相似的性質(zhì)。然而，值得注意的是，選擇的性質(zhì)越相似，結(jié)論就越準確。例如，根據(jù)觀察結(jié)果確定大豆的生長情況，再選擇一些相似的種子，如，玉米種子。最后，通過對事物的選擇和比較分析，建立兩大系統(tǒng)之間的關(guān)系，確定兩者之間的理論概念。如結(jié)論為：兩者是相似的。或反之，兩者之間一定有區(qū)別。這主要可以從事物的特性和性質(zhì)來研究。

此外，在比較分析中，有必要區(qū)分兩種事物之間的根本區(qū)別，然后再進行細分。例如，比較大豆和玉米的種子，了解它們的性質(zhì)和特征，根據(jù)自然的相關(guān)規(guī)律，比較兩者之間的相似性。例如，第一個問題：大豆和玉米種子有相同的結(jié)構(gòu)嗎？第二個問題：大豆和玉米種子的葉子是什么形狀？第三個問題：它們之間的主要營養(yǎng)成分是什么？通過比較分析，根據(jù)大豆種子與玉米種子的相似之處有哪些，比較兩者相似的特性，建立兩者之間的聯(lián)系。例如，大豆種子的結(jié)構(gòu)與玉米的基本相同，玉米種子比大豆有更多的種皮。

3.合理的類比推理

如果兩者之間存在一定的聯(lián)系，則可以進行下一步的操作。運用所選事物的性質(zhì)和特征，并將其進行比較，從而進行最終的推理和驗證。例如，你可以在大豆和玉米種子之間建立更多的聯(lián)系，然后測試自己的推理能力。

4.得出結(jié)論

在實際的測試過程中，可以通過大量的信息了解類比推理過程的可靠性。例如，比較兩種植物的屬性。在得出結(jié)論時，如果觀察到推理的結(jié)果是錯誤的，則應重新進行實驗。如果推理是正確的，就應該得出真正的結(jié)論。在生物學方面，有很多種方法可以進行類比推理。因而，必須以生物的類比性為分析和比較的主要條件。它們越有可能相似，兩者之間的關(guān)系就越親密，否則，就越不可能相似。

三、結(jié)語

總結(jié)前面所闡述的，在對相關(guān)知識進行類比推理時，可以有效地提高學生的思維能力。但是，有必要注意事物之間關(guān)系的比較分析，倘若兩者之間的相似性不夠，就必須進行適當?shù)恼{(diào)整。同時，教師必須清楚如何引導學生構(gòu)建知識框架，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行知識鞏固的訓練。這樣，才能夠更好地提高學生的學習效率。

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（作者單位：四川省彭州市葛仙山鎮(zhèn)楠楊九年制學校611931）