提高初中英語詞匯教學(xué)有效性之我見

薛秀娥

摘要：在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生掌握大量的詞匯，而且要降低詞匯學(xué)習(xí)中的難度，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生不會因?yàn)樵~匯的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。所以，初中英語教師要了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題，要解決他們詞匯學(xué)習(xí)中的困難，從而有針對性地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的便捷性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0065

在初中英語教學(xué)中，教師要采取更加科學(xué)有效的方式組織實(shí)施詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在教師的積極影響下主動學(xué)習(xí)詞匯，掌握高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。詞匯是語言能力的基礎(chǔ)，在語言學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的基石作用，這已為研究者所公認(rèn)。對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，詞匯是一個最令他們頭痛的問題。傳統(tǒng)課堂上的詞匯教學(xué)主要是通過解釋詞義，舉例句，學(xué)生課后自己記憶單詞的方式進(jìn)行的。由于缺乏有效的記憶方式，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)往往事倍功半，成效甚微。所以，面對這樣的挑戰(zhàn)，教師要深入實(shí)踐，找到更加適合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠高效地掌握詞匯，把詞匯的學(xué)習(xí)變成一種輕松的學(xué)習(xí)。那么，詞匯教學(xué)到底要如何開展呢？筆者圍繞這一問題作了以下思考和嘗試。

一、正確認(rèn)識英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和行動

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直被認(rèn)為是重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的詞匯教學(xué)中，大多采用機(jī)械的記憶方法，學(xué)生一想到背誦和記憶就感到頭痛，所以，學(xué)習(xí)的效果也是參差不齊，詞匯教學(xué)的方法嚴(yán)重影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也使得學(xué)生之間由于意志力的不同成績出現(xiàn)很大的差異。那么，初中英語教師要讓學(xué)生從思想認(rèn)識上端正態(tài)度，一方面讓他們不能輕視傳統(tǒng)的機(jī)械背誦的方法，另一方面也要給學(xué)生提供更多靈活的方法選擇。

例如，教師可以結(jié)合聽力練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，反復(fù)的聽反復(fù)的跟讀，這樣的學(xué)習(xí)方式看似機(jī)械，但是學(xué)生不知不覺中就掌握了發(fā)音的技巧和內(nèi)部的規(guī)律，他們的語感也得到了顯著培養(yǎng)和提升。所以，教師要讓學(xué)生感受到聽力和詞匯學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，掌握其中的密切關(guān)系，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行聽力時，學(xué)生就能夠發(fā)揮這些詞匯的作用，減少聽力中不懂的詞匯的數(shù)量，更加有助于學(xué)生對于聽力內(nèi)容的理解。反復(fù)朗讀記憶單詞的過程中，提高學(xué)生在聽的過程中的敏銳度，讓學(xué)生的聽力因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練而獲得穩(wěn)步的提升。在詞匯學(xué)習(xí)的時候，由于掌握了詞匯的發(fā)音特點(diǎn)，從而也提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。另外，在閱讀理解的練習(xí)中，教師也可以結(jié)合詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一邊閱讀一邊思考一邊接觸掌握新的詞匯的過程中，潛移默化地掌握了更多新的詞匯，而且由于是在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)于詞匯的用法學(xué)生也一目了然。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯的發(fā)音掌握詞匯

在初中英語學(xué)習(xí)中，教師要逐漸讓學(xué)生接觸單詞拼讀的規(guī)律，掌握每一個單詞發(fā)音的規(guī)則特點(diǎn)，結(jié)合音標(biāo)以及其他讀音規(guī)則，讓學(xué)生能夠看到單詞就知道如何讀，并且通過詞與詞之間的聯(lián)系進(jìn)一步提升學(xué)生對于詞匯構(gòu)詞法的掌握能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)讀音的規(guī)則需要循序漸進(jìn)，教師可以從學(xué)生非常熟悉的詞匯學(xué)習(xí)入手，逐漸讓學(xué)生掌握其中的規(guī)則，這樣學(xué)生在心理上也更容易接受。

英語詞匯的構(gòu)詞法與其他的語法規(guī)則是密切聯(lián)系在一起的，所以，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加深，他們逐漸接觸到更多的詞匯。當(dāng)然，課堂教學(xué)離不開眼看、耳聽、腦思、口念、手抄等活動，這既可以鍛煉學(xué)生的聽說能力、書寫能力，又可以讓他們再次對單詞加深印象。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在求知的課堂上有真實(shí)的收獲。

三、教師要讓學(xué)生運(yùn)用英語的思維方式學(xué)習(xí)英語詞匯，避免過度地進(jìn)行漢語翻譯

學(xué)習(xí)任何一個詞匯，理解它的含義只是其中的一部分，學(xué)生要真正掌握詞匯，還需要在讀音、拼寫、用法等方面進(jìn)行全方面的掌握。所以，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師經(jīng)常過度重視讓學(xué)生掌握每個詞的含義，這對于學(xué)生全面掌握單詞來說是不利的。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時候都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)習(xí)一個字或一個詞，不可能把該字或詞的幾方面同時掌握，往往是聽明白了，但還不知道怎么寫，或者是會寫，但不會讀，有的是會讀會寫，但不知其義，只有逐漸熟悉，并且通過使用，才能完全掌握。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的時候，不能過分強(qiáng)調(diào)詞匯的含義，以避免學(xué)生產(chǎn)生思維定式，影響他們對詞匯的理解。所以，最好在聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)新的詞匯，這樣直接在應(yīng)用中去理解、去掌握，沒有把詞匯的各個方面彼此隔離。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，并且掌握英語的思維方法和習(xí)慣來說是有好處的。

七年級的主要詞匯大多接近生活，在此以占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)（約94%）是表示具體的時間、地點(diǎn)、人物、事物的詞，只有下面的詞表示抽象的意義：age，breakfast，close，color，duty，exercise，family，goodness，home，lunch，secret；動詞中只有下列詞是表示抽象的行為的詞：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would；其他詞如ask，jump，watch，go這些都是與具體行為相關(guān)聯(lián)的單詞，所以，通過各個類別的單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸能夠區(qū)分單詞之間的特點(diǎn)，從而能夠靈活地掌握其中的漢語意思。

總而言之，在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用科學(xué)的方法嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供更多新的思路，讓學(xué)生從思想上重視，并且在掌握科學(xué)方法的同時高效地掌握單詞，讓學(xué)生能夠全方面理解單詞，以及學(xué)會如何運(yùn)用在聽說讀寫綜合訓(xùn)練中，進(jìn)而提高自己的詞匯量和詞匯應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷華.例談初中英語詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（14）：104-105.

（作者單位：河北省任縣第三中學(xué)055150）