“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的實踐

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教學制度不斷與高新技術(shù)結(jié)合，為教學質(zhì)量的提高提供了有效助力，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為教學提供了新的機遇。高中音樂教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合是促進高中音樂教學發(fā)展的重要部分。本文分析了高中音樂教學的現(xiàn)狀，指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的應用價值與應用思路，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的實踐策略，希望可以為高中音樂教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐應用提供參考，為高中音樂教學質(zhì)量的提高提供助力。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中音樂；教學策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0167-03

【本文著錄格式】孫境陽.“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的實踐[J].北方音樂，2020，11（21）：167-169.

引言

隨著我國教育改革的深入進行，高中音樂教育在高中教學中的地位明顯加強，成為高中教育體系中的重要成分，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教育中的實踐，可以為高中音樂教育注入了新鮮活力，為高中音樂教學的發(fā)展提供推動力。目前高中音樂教學還存在諸多問題，學校對音樂教學重視程度不足，學生對專業(yè)的音樂知識不感興趣，收獲的音樂技能也明顯不足，如何創(chuàng)新教學模式，有效應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高課堂利用率是高中音樂教學面臨的重要問題。

一、高中音樂的教學現(xiàn)狀

（一）對音樂教學重視程度低

應試教育目前仍舊是我國大部分地區(qū)的主要教育模式，由于高中學校教師與領(lǐng)導人員缺少對高中音樂教學的了解與重視，思想觀念停留在傳統(tǒng)的教育模式上，只注重學生高考科目的學習與成績，教務(wù)部門也不愿意投入精力進行教學研究與教學安排，在很多高中，音樂課程的設(shè)置形同虛設(shè)，音樂課上經(jīng)常讓學生自主進行其他學科的學習，甚至有其他學科的教師直接占用音樂課堂講課。這種現(xiàn)象使得高中音樂教學的所有創(chuàng)新與教學研究都失去現(xiàn)實意義，導致音樂教師也不再重視音樂教學的創(chuàng)新與改善，音樂教學逐漸陷入教學困境，學生對音樂的了解與學習嚴重受限。教育改革的深入進行，是為了順應社會發(fā)展與高中學生的全面發(fā)展，高中學校必須重視高中音樂教育。

（二）理論教學過于單調(diào)

我國高中音樂教學目前存在諸多的問題，其中理論教學過于單調(diào)是影響音樂教學課堂教學效果的主要原因。我國教育事業(yè)不斷傳承，在教育改革的過程中，保留優(yōu)秀教學模式與教學方法，去除糟粕，這個過程是一個循序漸進的過程，雖然目前越來越多的創(chuàng)新教學方法得到實踐與應用，例如翻轉(zhuǎn)課堂、視聽教學、互動教學等，但是仍有許多地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)受傳統(tǒng)教學模式的影響，保留著傳統(tǒng)教學模式中的大多數(shù)教學方式。首先，忽視學生的主體地位，音樂課堂教學以教師授課，學生聽課為教學模式，課堂上教師與學生之間缺少互動，學生的參與度明顯不高，這種填鴨式的教學嚴重抑制了學生的學習興趣；其次，音樂教學變成了單純的理論教學，學生缺少實踐與練習，不僅不能讓學生學習切實的音樂技巧，還會讓學生產(chǎn)生逆反心理，失去對學習音樂的興趣；最后，音樂教學不能因材施教，實際上每個學生的音樂能力具有較大的差距，但是高中音樂教學往往對所有學生采用統(tǒng)一教學，使得音樂能力較差的學生不能跟上音樂教學，音樂能力較好的同學不能得到充分發(fā)掘，造成高中音樂教學水平顯著降低的現(xiàn)象[1]。

（三）課程開設(shè)有待完善

高中音樂教學實際上應該包括唱歌、欣賞、器樂與識譜四個方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是很少有高中開設(shè)全部四個部分的課程，受到課程時長、音樂教師能力、音樂教學資源等多方面原因的限制，高中音樂課程往往只有唱歌與欣賞兩部分的內(nèi)容，甚至有高中實際上音樂課程全部被文化課程替代。音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等更深層次的音樂教學內(nèi)容，基本沒有高中進行課程設(shè)置，學生在音樂相關(guān)的各方面能力都不能得到開發(fā)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的應用價值

（一）降低音樂理解難度，提高學生對音樂的理解程度

學生進行音樂學習過程中往往對唱歌與音樂鑒賞有更大的興趣，但是又不能夠從專業(yè)的角度進行分析與評價，只是因為對娛樂的興趣使得唱歌與音樂鑒賞（或者對大多數(shù)學生來說是聽歌）對學生有更多的吸引力，而涉及到音樂專業(yè)知識時，例如樂符、樂譜等的學習，學生就會因為其抽象性表現(xiàn)出較大的排斥性，難以真正理解與消化音樂知識，導致音樂課堂上學生收獲的音樂知識甚少。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂課堂中的引入可以有效降低音樂的理解難度，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”具有更多的音樂教學素材，不局限于音樂課本上抽象的音符，構(gòu)建更加豐富的課堂環(huán)境，從多方面對音樂知識進行解讀，可以有效提高學生對音樂的理解程度。

（二）豐富課堂教學模式，提升學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方式單一，往往只能憑借教師進行音樂知識分析、音樂演唱與單一音樂器材輔助教學，不能將多種多樣的音樂完美的展現(xiàn)出來，導致高中音樂教學效果不理想。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的應用，為高中音樂課堂提供了更加豐富的模式，為高中教師提供了更加豐富的教學資源，給學生帶來更加全面的視覺與聽覺感受，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式中學生單向接受音樂知識的情況，還給學生帶來了豐富的音樂享受，為有效緩解高中緊張的生活于學習壓力，使學生的身心得到良好的放松，顯著提升學生的學習興趣，提高學生對音樂學習的自主性，改善音樂課堂教學效果。

（三）營造良好的學習氛圍，陶冶學生的情操

音樂是一門藝術(shù)，完整的音樂作品可以通過塑造音樂形象，表達音樂故事，展現(xiàn)音樂情緒來讓聽眾獲得完整的音樂感知與音樂體驗。但是傳統(tǒng)的音樂教學模式只有教師的講解，憑借一名教師并不能表現(xiàn)出音樂之美，學生也不能在音樂課堂上感受音樂帶來的美妙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為音樂課堂提供了更多的可能，網(wǎng)絡(luò)上充分的音樂資源，可以讓學生在音樂課堂上享受一首完整的音樂作品，為課堂創(chuàng)造更加豐富的音樂層次，營造良好的音樂學習氛圍，讓學生從內(nèi)心深處真正體驗音樂的力量，通過聆聽音樂與之后音樂知識的學習，學會利用音樂進行自我表現(xiàn)，陶冶學生的情操，間接提高學生的音樂能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的應用思路

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”應用之前，受到課堂資源的限制，學生只能使用教師在上課之前準備好的音樂教學資源，教學資源是由教師依據(jù)課堂需要進行準備，很多情況下并不能滿足學生的喜好與需求，資源類型也受到限制，一般局限于音頻與課本，大大限制了學生的學習素材，容易挫傷學生學習音樂的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應用為音樂教學帶來了極大的方便，首先音樂教學資源更加廣泛，不僅有音頻資源還有視頻資源，可以為學生帶來更加豐富的視覺與聽覺雙重體驗；其次，資源可以在課堂上進行補充，除了教師課前準備的資源之外，教師可以留有一定的時間供學生使用，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容在課堂上進行分享與欣賞，促進學生之間、師生之間的音樂交流，激發(fā)學生在課堂上的學習積極性。

（二）加強對手機的利用度

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為音樂教學提供了更加豐富的教學資源，也為手機提供更加強大的功能，其中有諸多對音樂教學有利的方面，值得學生加以利用。首先，手機應用為學生學習音樂、練習音樂提供了方便，例如“視唱練耳”“音樂家”等應用，為具有詳細的音樂能力訓練教程與安排，輔助學生進行音樂能力的訓練，不僅有樂理內(nèi)容，還有視唱和練耳等內(nèi)容，還會進行打分與評價，幫助學生尋找不足；其次，學生還可以利用手機拍攝自己的練習視頻或者生成作品，在微信、微博等軟件與大家分享，加強學生與其他人之間的音樂交流，更好地意識到自身的優(yōu)勢與不足，及時進行調(diào)整；最后，還有音樂手機游戲等，提高學生對音樂節(jié)奏的把控能力，不僅可以提高學生的音樂能力，還可以放松學生的學習壓力，提高學生零碎時間的利用，為學生學習音樂提供了極大的幫助。

（三）引導學生自主進行音樂學習

音樂素養(yǎng)是一個長期培訓的過程，不僅要學生在高中音樂課堂上認真學習，還要在日常生活中日積月累?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學生日常積累音樂知識提供了強有力的支持。傳統(tǒng)的教學模式下，教師的講解與書本學習是學生獲取音樂知識的唯二途徑。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用為學生提供了更加豐富的平臺，不僅資源豐富、資源獲取的手段與互相交流的方式也極為方便，學生可以在空閑時間或者興致高昂的時間自主進行音樂學習。需要注意的是，學生自主進行音樂學習，需要音樂教師的引導，由于互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛，學生自主學習往往不能快速找到適合自己學習的材料，導致學習效率低下，甚至會影響學生自主學習的興趣，教師可以進行音樂學習資源的篩選，然后引導與鼓勵學生進行自主學習，使學生在長期積累的過程中，提高自身的音樂素養(yǎng)。

（四）采用多樣化應用模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂教學中的融入是一種創(chuàng)新型的教學模式，這種教學模式不像傳統(tǒng)教學模式一樣成熟，還需要在實踐應用中不斷探索。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”具有豐富的資源，涉及到的方面也十分的廣泛，因此在實際應用中要不斷的開拓互聯(lián)網(wǎng)的多樣化應用模式，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以利用網(wǎng)絡(luò)上諸多的名家作品進行學生的練耳訓練，提升學生的音樂鑒賞水平，也可以利用音樂創(chuàng)編加工技術(shù)等先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成學生自己的創(chuàng)編作品，鼓勵學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中摸索與前進，還可以利用社交平臺等，與音樂專家連線，使學生的音樂能力在音樂專家的指導下更加精進。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷拓寬應用模式，為高中音樂教學帶來更多的方便。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂教學中的實踐

（一）加強“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟硬件設(shè)施建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟硬件設(shè)施建設(shè)是支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂課堂上正常使用的基礎(chǔ)，為了保證“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂課堂上的充分利用，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件設(shè)施建設(shè)必不可少。一方面，就硬件設(shè)施來說，學校應該盡可能給每一間教室配備多媒體，并且安排單獨的多媒體音樂教室，多媒體音樂教室中應該具有音樂器材以及多媒體教學環(huán)境，保證在音樂教室中可以達到良好的音樂學習氛圍，讓學生更加切實地感受到音樂的力量；另一方面，就軟件設(shè)施而言，首先高中的音樂教材中必須有與互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化音樂相呼應的內(nèi)容，因此，在教室的多媒體上必須配有相關(guān)音樂軟件的安裝，不能讓教師在每次音樂課前進行自主安裝，如果不能及時安裝完成，會影響正常的上課時間與上課安排；其次教師必須具有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本技能，保證教師的專業(yè)能力可以滿足互聯(lián)網(wǎng)教學的需要。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強師生交流

傳統(tǒng)音樂教學模式下，學生與教師的交流局限于課堂，并且受到課堂時間的影響，學生與教師的交流很少，教師一般保證在課堂時間完成教學任務(wù)就是良好的完成了音樂教學工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)為教師拓寬了教學平臺，使教師在課下時間也可以進行線上教學，由于音樂能力的培養(yǎng)需要不斷練習，但是如練習過程中如果出現(xiàn)錯誤，不能得到及時的糾正，可能會給學生造成固有印象，學生發(fā)現(xiàn)問題之后也難以改正?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學生更好的學習提供了可能，學生可以將自己的練習視頻進行錄制，然后利用“班級群”或者與老師私信聯(lián)系，讓老師對自己的作品進行批評指正；在沒有作品練習時，也可以與教師進行日常的音樂交流，教師可以給學生實時分享優(yōu)秀的作品，學生與老師之間也可以及時的交流音樂感悟，教師可以通過交流了解學生的學習需要，及時調(diào)整教學計劃與安排，使音樂教學更貼近學生的需要[4]。

（三）做好音樂教學微課的開發(fā)工作

微課作為一種新興的教學方法，在許多高中的音樂教學中已經(jīng)得到了良好的應用，這種教學模式具有教學效率高、質(zhì)量好、針對性強、時間短等諸多優(yōu)勢，在高中教學中受到了廣泛的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實踐應用包括微課的教學，微課主要分為兩種類型，一種是教師自己錄制的微課，另一種是網(wǎng)上可以找到的優(yōu)秀的微課，不論是哪種類型都需要與現(xiàn)階段的音樂教學相契合，保證學生可以通過微課學習到有用的音樂知識。對微課的一般的利用方法是，教師在本節(jié)課前或者上節(jié)課后在學生與老師統(tǒng)一交流的平臺，例如微信群等，發(fā)布微課，內(nèi)容與本節(jié)課需要講解的內(nèi)容相關(guān)，可以是本節(jié)課教學內(nèi)容的梗概，也可以是與課程相關(guān)的優(yōu)秀作品的欣賞，還可以是課堂上會出現(xiàn)的音樂知識，總之，利用微課讓同學們在課前對本節(jié)課的教學有大致的了解，方便了課堂教學的開展。

（四）突出學生的主體地位

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突出學生的主體地位，要求教師在進行課程安排與教學準備時，以學生的發(fā)展需要為前提是基礎(chǔ)，還要保證教師能夠做好學生學習的引領(lǐng)工作，幫助學生由淺入深的完成音樂知識的學習，保證課堂學生的參與度，增強課堂趣味性，提高學生對音樂學習的興趣。但是，傳統(tǒng)的音樂教學中，所有的工作要求教師利用課堂時間完成，教師與學生都面臨著巨大的壓力，難以從方方面面完成要求，學生的主體地位不夠明確。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用，第一要保證豐富學生與教師的交流方式，增加學生與教師的交流時間，提高教師對學生的理解程度，從而在進行課程準備時可以更加契合學生的需要；第二教師在課前發(fā)布學習內(nèi)容，可以幫助學生提前進入學習狀態(tài)，找到自己的學習弱點與學習重點，減少學生在課堂上的時間浪費，方便學生在課堂上更加專注的聽講；第三，課堂上教師應該聽取學生的興趣需要，及時應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行相關(guān)內(nèi)容的搜索，提高學生音樂學習的熱情與參與度。

五、結(jié)語

綜上所述，可以充分認識到高中音樂教學對學生全面發(fā)展與健康成長的重要性，因此要充分重視高中音樂教學。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展音樂課堂的教學，可以有效的解決傳統(tǒng)高中音樂教學模式中的弊端，營造良好的學習環(huán)境，提高學生對音樂的學習興趣，陶冶學生的情操，提高學生的音樂素養(yǎng)，有效提升高中音樂教學的質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中音樂教學的結(jié)合是時代發(fā)展的需要，為高中音樂教學帶來更廣闊的前景。

參考文獻

[1]李隆慶.論高中音樂教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展[J].黃河之聲，2019（23）：98-99.

[2]王璇.淺談高中音樂教育中的自主性學習[J].黃河之聲，2019（17）：95.

[3]劉嬋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中音樂教學模式研究[J].北方音樂，2018，38（8）：232.

[4]顧曉玲.如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高中音樂教學新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：56-57.

作者簡介：孫境陽（1984—），女，漢族，遼寧丹東，本科，研究方向：音樂教育。