關(guān)于初中英語寫作深度學習的思考

梁慶

摘要：新課程標準提出了對學生進行全面的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)水平。在初中英語教學中，為了提高教學質(zhì)量，讓學生掌握各種英語知識點，需要教師帶領(lǐng)學生進行深度學習。本文對深度學習在初中英語寫作課堂中的應用進行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；深度學習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0094

深度學習是近年來提出的一種較為專業(yè)與現(xiàn)代化的學習方式，要求讓學生在教師的領(lǐng)導下，對于課堂中的重點內(nèi)容進行全身心的投入學習。通過進行深度學習，可以讓學生對該學科具有更加深刻的認識以及不同程度的理解，對于各種知識點能夠完全掌握。因此，深度學習英語課程，學生能夠?qū)τ谟⒄Z有更加全面的認識以及更加深刻的理解。下面，筆者就對在初中英語寫作課程中進行深度學習，提出了一些策略以及建議。

一、在初中英語寫作中進行深度學習的重要性

我們?nèi)绾尾拍軌蚺袛鄬W生在英語寫作中的學習狀態(tài)，是表層淺顯的還是深入理解的學習？這是大多數(shù)英語教師在對初中學生進行教學的時候所思考的問題。較為科學的判斷方法應當是通過課堂教學之后，觀察課堂中所講授的知識點有沒有將學生的高級思維能力進行提升。在初中英語寫作課程中進行深度學習，可以提高學習質(zhì)量，促進學生對于英語寫作知識的理解與掌握，提高學生的英語水平。

二、定立深度學習的目標，提高學生的英語思維水平

在英語寫作教學課程中，教師可以引導學生定立明確的深度學習目標。這個目標主要是教師通過教學之后希望學生能夠掌握的知識點，以及學生能夠達到的英語寫作水平。這個學習目標中能夠展現(xiàn)出英語學科的本質(zhì)特點以及學習英語的基本方法，以及能夠讓學生對英語寫作中的各種知識點進行清晰的理解和運用的各種技巧、方法。例如，在初中英語教師對學生進行課堂教學的時候，結(jié)合我國教育部門所提出的新課程標準中的要求進行教學活動的開展。新課程標準中針對八年級學生的英語寫作狀況提出了一些要求，比如，要求他們通過英語寫作課程的學習，能夠熟練地掌握英語標點符號的使用方法，在進行寫作的時候能夠使用正確的標點符號。然而，目前大多數(shù)學生從較早的時候就已經(jīng)開始接觸英語。初中英語教師在使用仁愛版英語課本對學生進行教學的時候，在七年級下冊的“I can dance and play the guitar”這一堂英語課程中，教師在進行正文課堂講授的時候，就可以讓學生思考自己在課外的時候，所學會的各種技能以及特長，讓每一位學生都在班級中進行分享。分享之后，讓學生思考自己所會的技能，用英語應當怎樣講述出來。有的學生知道基礎(chǔ)的單詞，有的學生已經(jīng)能夠講出一句一句完整的英語句子。大多數(shù)學生對于在英語寫作中所使用的標點符號都已經(jīng)掌握熟練了，因此在八年級的英語寫作課程教學的時候就不應當只是將新課程標準中的要求以及目標定立為學生在學習中所應當達到的目標，應該結(jié)合學生的實際情況，通過對學生的能力以及知識水平進行分析之后定立恰當?shù)哪繕?。在教學的時候就應當更加深入地將課本中的學習要求與學生的實際狀態(tài)相結(jié)合，讓學生將課本中所學到的新知識進行靈活的應用。

三、開展深度學習的活動，引導學生體驗生活情景

在英語寫作教學中開展深度學習的活動時，就需要將活動與該章節(jié)所需要學習的知識點以及課本中制定的學習目標相結(jié)合。充分了解學生的英語寫作基礎(chǔ)水平之后，將活動分層，由淺到深地進行活動環(huán)節(jié)的安排。在活動之中，教師可以創(chuàng)造出各種各樣的情境，通過情境展示更多的問題，引導學生進行新的探究，在不斷的解決情境中涉及的問題過程中，熟練使用已知的英語知識，同時獲取更多的新知識。例如，教師在講授“The summer holidays are coming”這一章節(jié)課程的時候，教師就可以設(shè)置出一個較為真實的情境。教師提問學生：“暑假快要到了，我的好朋友Lucy寫了一封信問我在假期之中有怎樣的安排？準備利用這個暑假做點什么呢？那么我應當如何給她回信呢？”讓學生分為幾個人一小組來回憶寫信的格式，然后將自己的想法總結(jié)出來并利用寫信應有的格式展現(xiàn)到草稿本上，然后，教師在講臺上通過語言以及展示的方式分享出來給全班學生看。教師應在學生經(jīng)過分析討論之后，再給出正確的寫信格式。之后教師再提出第二個問題，讓學生思考回信中可以寫哪些內(nèi)容。然后學生開始議論紛紛的探討，教師再對學生所提出的各種想法給予評價以及引導。讓學生在回憶寫信格式的同時，將格式進行更加熟練的應用。這也使學生能夠更進一步對寫信有更加深刻的認識，知道了書信之中應當寫哪些內(nèi)容。通過這樣的方式，可以讓學生在各種教學活動中熟練地運用已經(jīng)學會的知識，同時讓學生對于知識的應用有更加深刻的了解。

總的來說，讓學生進行英語學科的學習，主要是為了培養(yǎng)學生的英語運用能力，讓學生能夠熟練掌握英語的聽、說、讀、寫等能力。在這幾項英語運用之中，寫作是學習難度最大的一項英語技術(shù)，但是在大多數(shù)情況下，都是通過英語寫作能力來評判學生的英語水平以及知識掌握的狀況。因此，英語教師在對學生進行英語寫作課程教學的時候，需要引導學生對英語寫作中的知識難點重點進行深度的思考以及理解。通過這樣的方式，才能夠提高學生的英語寫作水平。

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（作者單位：貴州省銅仁市松桃苗族自治縣長興中學554100）